「ポーの子どもたち」雑誌内検索

「ポーの子どもたち」を含む記事がこの雑誌に 50件見つかりました

この雑誌で「ポーの子どもたち」 を含む検索結果

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..月号(通巻501号)子どもが理解できるように伝えよう!事例でわかる「構造化」ほんの少しの配慮・工夫と優れた教材で困り感を解消する金井 寧ヨコハマ・パラトリエンナーレ 2014社会とつながるパフォー..
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..枝【実践3】気になる子どもへの支援を視点に幼保・小の「つながり」を生み出す伊藤幹哲【実践4】子どもも教職員も見通しのもてる円滑な接続・連携を目指して細田充裕2591012182224特別支援教育き..
3.
..す伊藤幹哲【実践4】子どもも教職員も見通しのもてる円滑な接続・連携を目指して細田充裕2591012182224特別支援教育きほんの「き」インクルーシブ教育システム構築とは田中裕一発達障害のある子の..
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..上康則発達障害のある子どもの認知特性に合わせた指導と教材衝動性を抑えられない子坂本條樹保護者のキモチ座談会コミュニケーションの課題に直面して2834364044自閉症・情緒障害初めての通級担任ある..
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..造化」を「自閉症の人たちにわかりやすいように環境を整備してあげること」と述べている。自閉症を含む発達障害のある児童は、どの通常学級にもいると考えられている。その傾向のある子どもを含めれば相当数に..
6.
..いる。その傾向のある子どもを含めれば相当数になり、困り感を有する児童は多数存在する。通常学級においても一人ひとりのニーズに応える指導をしたい。しかし、現実には、特別支援学級のように、個別に環境を整..
7.
..自閉症スペクトラムの子どもたちが、何をどのようにすればよいか、自分で動けるようにする環境づくりを事例とともに基礎から学ぼう。〈写真1〉すっきりさせた黒板月刊『実践障害児教育』 02業では教科書を使..
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..スペクトラムの子どもたちが、何をどのようにすればよいか、自分で動けるようにする環境づくりを事例とともに基礎から学ぼう。〈写真1〉すっきりさせた黒板月刊『実践障害児教育』 02業では教科書を使って..
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..〉かるた遊びを楽しむ子ども〈写真4〉「あいさつ」のかるた裏 表月刊『実践障害児教育』 04昨年開催された、現代アートの国際展「ヨコハマ・パラトリエンナーレ2014」の中で、誰もが参加できる取り組み..
10.
..こでの成果の一つが、子どもたちの出会いと学びの場が生まれたことだ。最近では、障害のある子とない子がいっしょに学んだり遊んだりする機会が減っていると聞く。はじめは互いに緊張気味だった子どもたちも、回..
11.
..成果の一つが、子どもたちの出会いと学びの場が生まれたことだ。最近では、障害のある子とない子がいっしょに学んだり遊んだりする機会が減っていると聞く。はじめは互いに緊張気味だった子どもたちも、回を重..
12.
..互いに緊張気味だった子どもたちも、回を重ねるごとに障害の有無なんて関係ない、仲のよい友だち、表現仲間になっていった。苦手なことを助け合い、得意なことを称え合い、そしてときには、ォーマーたちと創作を..
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..緊張気味だった子どもたちも、回を重ねるごとに障害の有無なんて関係ない、仲のよい友だち、表現仲間になっていった。苦手なことを助け合い、得意なことを称え合い、そしてときには、ォーマーたちと創作をはじ..
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..てときには、ォーマーたちと創作をはじめ、作品『コンプリシテ』が世界各国で上演され高い評価を得ている。横浜で開かれたワークショップには、ダウン症、自閉症、発達障害のある10代の参加者4名、プロのパ..
15.
..優れたメソッドが、私たちが考える個人間の障壁を取り除く手段として多いに役立ってくれるのではないかと期待した。フェスティバル開催に先立ち、会場となる「象の鼻テラス」で、5月から体験ワークショップを..
16.
..、不特定多数の人が立子どもたちの成長けんかもする。子ども同士の当たり前の姿がここにあった。こうして育った子どもたちは、互いに大人になったとき、ただの「人」と「人」として支え合うだろう。このひと夏の..
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..定多数の人が立子どもたちの成長けんかもする。子ども同士の当たり前の姿がここにあった。こうして育った子どもたちは、互いに大人になったとき、ただの「人」と「人」として支え合うだろう。このひと夏の体験..
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..の成長けんかもする。子ども同士の当たり前の姿がここにあった。こうして育った子どもたちは、互いに大人になったとき、ただの「人」と「人」として支え合うだろう。このひと夏の体験をとおして、障害児だけでな..
19.
..った。こうして育った子どもたちは、互いに大人になったとき、ただの「人」と「人」として支え合うだろう。このひと夏の体験をとおして、障害児だけでなく、彼らと出会っていっしょに創作活動に取り組んだ子ども..
20.
..こうして育った子どもたちは、互いに大人になったとき、ただの「人」と「人」として支え合うだろう。このひと夏の体験をとおして、障害児だけでなく、彼らと出会っていっしょに創作活動に取り組んだ子どもたち..
21.
..創作活動に取り組んだ子どもたちの表情にもはっきりと成長の証が見て取れた。夏には、海外からその分野の先駆者であるディレクター2名を講師として招き、それぞれ4日間の集中ワークショプを実施した。一人目が..
22.
..動に取り組んだ子どもたちの表情にもはっきりと成長の証が見て取れた。夏には、海外からその分野の先駆者であるディレクター2名を講師として招き、それぞれ4日間の集中ワークショプを実施した。一人目が、ベ..
23.
..ョップでは常に障害児たちが中心にあり、彼・彼女たちの魅力を最大限に引き出し、その個性を生かすことに全員の力が注がれた。もう一人の講師が、イギリスを拠点にするカンドゥーコ・ダンス・カンパニーの共同..
24.
..中心にあり、彼・彼女たちの魅力を最大限に引き出し、その個性を生かすことに全員の力が注がれた。もう一人の講師が、イギリスを拠点にするカンドゥーコ・ダンス・カンパニーの共同芸術デ障害者を特別視しない..
25.
..別視しない広げられ、子どもも大人も大はしゃぎで全身を使って楽しんだ。ボール、はしご、木の棒、風船、と身近なものを使った遊びが、次第に創作へと移っていく。カトリーヌによって子どもと大人が二人一組に分..
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..。カトリーヌによって子どもと大人が二人一組に分けられ、チームごとに好きな道具を一つ選んで5分程度の作品をつくる。互いに向き合い、それぞれの自由なやり方で作品づくりに挑戦する。参加者がみな楽しく取り..
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..豊かな社会に向け、私たちがその一端を担えればと願う。ここから始まるSLOW LABEL 公式サイトwww.slowlabel.info*2015年度パフォーミングアーツ参加者募集は、春ごろから上..
28.
..う、総来くんと参加者たち月刊『実践障害児教育』 08小1プロブレム・中1ギャップの解消を目指して!特集特別な支援を必要とする子どもたちは、小学校生活や中学校の学習形態などへの適応がより難しいこと..
29.
..別な支援を必要とする子どもたちは、小学校生活や中学校の学習形態などへの適応がより難しいことが指摘され、円滑な接続が課題となっている。幼保→小、小→中での段差につまずく子どもたちを減らすための活動や..
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..援を必要とする子どもたちは、小学校生活や中学校の学習形態などへの適応がより難しいことが指摘され、円滑な接続が課題となっている。幼保→小、小→中での段差につまずく子どもたちを減らすための活動やカリ..
31.
..中での段差につまずく子どもたちを減らすための活動やカリキュラムなどを紹介しながら、移行支援について整理する。イラスト/石崎伸子幼保・小・中の移行支援09 月刊『実践障害児教育』は59・3�lと報告..
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..段差につまずく子どもたちを減らすための活動やカリキュラムなどを紹介しながら、移行支援について整理する。イラスト/石崎伸子幼保・小・中の移行支援09 月刊『実践障害児教育』は59・3�lと報告され..
33.
..から8年が経過した。子どもたちが保育所・幼稚園→小学校→中学校と移行するなかでさまざまな波及効果が出始めている。三つの自治体では不登校ゼロ、その他の自治体でも保健室利用数の激減、学習能力の向上など..
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..年が経過した。子どもたちが保育所・幼稚園→小学校→中学校と移行するなかでさまざまな波及効果が出始めている。三つの自治体では不登校ゼロ、その他の自治体でも保健室利用数の激減、学習能力の向上など、数..
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..が大きいかな・教師対子ども、子ども同士�A ○いくつといくつ(5まで)・おはじきを両手に握る・ペアでゲーム、シートに書く�E ○いくつといくつ(6) ・おはじきを両手に握る・ペアでゲーム、シートに..
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..かな・教師対子ども、子ども同士�A ○いくつといくつ(5まで)・おはじきを両手に握る・ペアでゲーム、シートに書く�E ○いくつといくつ(6) ・おはじきを両手に握る・ペアでゲーム、シートに書く�I..
37.
..ことなく支援を行い、子どもたちが将来自分らしく自立できることを理想とし、関係機関の協力のもと、自己実現支援システムを構築してきた。このシステムが活用され支援が継続していった1事例をとおして、具体的..
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..く支援を行い、子どもたちが将来自分らしく自立できることを理想とし、関係機関の協力のもと、自己実現支援システムを構築してきた。このシステムが活用され支援が継続していった1事例をとおして、具体的に福..
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..顕在化する発達障害や子どものもつ不安や困り感を早期に発見し、保護者と学校が共通認識をもつきっかけづくりを行い、適切な支援へとつなげることである。そして、それにより不登校やひきこもりなどの二次障害を..
40.
..てのアンケート」と「子どもの強さと困難さアンケート(通称SDQ)」である。〈図4〉思春期スクリーニングの流れ学校実施 共催実施 校外機関実施1.ワーキング会議6.二次カンファレンス2.保護者説明会..
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..回収3.調査票の記入子ども・保護者(・担任)8.三者面談9.事後支援学校での支援小集団活動への紹介発達クリニック・発達検査への紹介校内で 担任・特技Co.養護教論・生徒指導担当など担任等校内担当者..
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..で途切れることなく、子どもたちがつけた力も課題もスムーズに次のステージに移行することを目指した「福知山市教育シームレス構想」。それにマッチングした支援システムを構築し6年目になる(図5)。紹介事例..
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..れることなく、子どもたちがつけた力も課題もスムーズに次のステージに移行することを目指した「福知山市教育シームレス構想」。それにマッチングした支援システムを構築し6年目になる(図5)。紹介事例のよ..
44.
..指し、一人でも多くの子どもたちが自分のもてる力を最大限に発揮し自己実現できるよう、保護者と共に歩んでいきたい。〈図5〉支援システム概念図就学前サポート就学に向けて配慮が必要な子どもと保護者をネット..
45.
..一人でも多くの子どもたちが自分のもてる力を最大限に発揮し自己実現できるよう、保護者と共に歩んでいきたい。〈図5〉支援システム概念図就学前サポート就学に向けて配慮が必要な子どもと保護者をネットワー..
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..に向けて配慮が必要な子どもと保護者をネットワークでサポートことばの教室(幼児部) 小学校くりのみ園福知山市民病院市保健福祉京都府保健所 センター園医・校医福知山医師会のびのび福知っ子(就学前支援事..
47.
..以外の教員が気になる子どもを知り、支援できるようにする。�C保護者の安心感につながるように、学年全体で統一してカリキュラムを実施する。気になる子どもにも担任だけでなく、学年全体で対応できるようにす..
48.
..を実施する。気になる子どもにも担任だけでなく、学年全体で対応できるようにする。�D夏季休業に関係5園での教員の体験研修を実施し、気になる子どもの園での実態や保育者からの意見をもとに活動の見直しを行..
49.
..修を実施し、気になる子どもの園での実態や保育者からの意見をもとに活動の見直しを行う。�E気になる子どもも含め、子どもたちの反応をもとに、今年度のカリキュラムに気づきを記入し、次年度に確実に引き継ぐ..
50.
..を行う。�E気になる子どもも含め、子どもたちの反応をもとに、今年度のカリキュラムに気づきを記入し、次年度に確実に引き継ぐ。なお、気になる子どもにも配慮されたスタートカリキュラムづくりに向けて、幼保..
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