口絵 日本初！高校生が運営する昆虫館
コラム 目と手と心で自然をつかむ理科教育＝教師自身が自然を再認識する授業を
［特 集］ 授業記録をとろう
主張 授業記録をとることは大変、でも大切だと思います
１＜小学校（生活科）＞
「やったあ、できた、わかった、こうなってたんや」
生活科で、はずむ心や認識の実態を記録して-１年生の実践から-
２＜小学校＞
授業記録で見えてくる、子どもの力 ‐理科室だより『小さな科学者』を続けて-
３＜中学校＞
授業がかわる授業記録づくり ‐中１ 気体の重さと体積-
４＜高校＞
授業がうまくいかないときこそ、思い切って記録しよう
５ 「光の学習」の第１時に何をどう教えるか -実践記録から指導法と認識過程をさぐる-
６ 実践記録を読み、書くことで授業づくりへ

授業にいかす
［実践記録/高校］ 高校自然科学教育目的論と科学史
［実践記録/小学校高学年］ 植物の体と栄養（小６）
［実験観察/中学校］ 遊べるほんものタネ図鑑
［実験工作/小・中学校］ ハッピーメガネを作って光の世界を楽しもう
授業づくり入門 ［小学校高学年］ 子どもの声に学んで、授業をつくりかえる -５年 溶解の授業-
理科教師日記 和歌山市・加太湾に学ぶ
実験に強くなろう （第８回） 空気の重さ測定用空き缶の作り方
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で（第９回） ダンゴムシ・ワラジムシの秘密

■視点■ 東京都がおこなった「中学校 学力向上を図るための調査」を批判的に検討する
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 空気を振動させると……空き缶笛を作ろう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 楽しい「チリモン」さがし
●【連 載】 私のくふう［第１１回］ 私のこだわりテスト問題 中１ 植物の種類と生活 （２）
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 虫めがねだと、よーくわかる！ ～“自然のたより”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第８回］ 理科のおもしろさを子どもたちに
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 自然をさぐる（第６回） 南極の自然（２） 昭和基地周辺の生き物～ペンギン・アザラシ
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第８回） プリーストリ 市民や環境のための研究をした自然哲学者
【教育情報】 肝心なことはどうなっているのか -教員免許更新制と検定教科書-
子どもに読ませたい科学の本