巻頭口絵 230日のヒョウタン物語
巻頭エッセイ 民主主義や科学教育の前進・後退・進歩発展の歴史的な歩みに想う

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小１・２
紙くるくる
小３ 生き物好きの子どもを育てるには―昆虫の単元を中心に―
小５ 植物の発芽と成長
中３ 生物の成長と殖え方

ガイドマップ
■低学年（1・2年）の子どもたちにとって、一緒に同じもので学び合いながら作ってできるよう
になることは、大きな喜びです。「紙くるくる」は子どもたちを夢中にさせることでしょう。
■3年「生き物好きの子どもを育てるには」では、「生き物に触れたい」「飼いたい」という
欲求がある小学校中学年くらいまでに、生き物に触れ、飼育する経験をさせたいと述べられています。
身の回りの生き物を探すとともに、生き物が食べている物にも注目させていきたいものです。
■5年「植物の発芽と成長」は、教科書では条件を細かく設定して実験させていますが、
子どもたちにとっても当たり前のように思えることもあるので、実際に育てて食べさせることに
時間をかけたいものです。また、いろいろな種子の観察もさせたいものです。
■中学校3年「生物の成長と殖え方」では、生物の成長と繁殖を細胞レベルでとらえる学習で、
成長と繁殖は細胞の中の核のDNAが支配していることを学ばせたいものです。また、DNAと染色体の
関係もここでとらえさせたいと思います。

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小３ チョウを育てよう
小４ ヘチマ・ヒョウタン・ゴーヤ　230日の栽培奮闘物語
高校 「ひじき」中の鉄イオンの検出、「アルミ箔」中の鉄を教材に


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ゲノム時代の生物学教育
［主張］ 体系的な遺伝学習を構築しよう！　大谷 康治郎
［１］ 中等教育で期待される遺伝教育　池内 達郎　　
［２　中学校］ 中学校で実践したい遺伝の内容　平山 勲
［３　中学校］ 遺伝の効果的な教え方　― ゲノム時代だからこそメンデル遺伝を！―　中井 咲織
［４　高　校］ ゲノム時代の高校生物学教育　― 今後の遺伝学習の在り方について ―　大谷 康治郎
［５　高　校］ 高校生を対象とした遺伝子多型分析実験の試み　佐藤 浩之、高橋 重一


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基本の“き” ［第1回］　“ 合う” を大事にした授業づくりを
『理科教室』創刊700号記念寄稿 『理科教室』で学ぶことから
『理科教室』を活用する
視点 自然科学教育と「ことばの獲得」を考える
ICT（情報通信技術）活用の授業とは
先生！教えてください ［第64回］　正確な方位を知りたいのですが
シリーズ 大震災と原子力問題 ［第19回］　東北地方太平洋沖地震から2年 ―津波から逃れるために―　
障害児と自然科学教育 小学校情緒学級での自然科学の授業（４回連載・1 ）　アゲハの羽はストレートパーマ　
行ってみよう 科学探険 大船渡市立博物館 ―子どもたちに親しまれる博物館への復旧をめざして―　

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
全国研究大会　岩手大会のご案内
次号予告・編集後記
［裏表紙］巻末資料 「小学校3年　チョウを育てよう」／　
『高校　「ひじき」中の鉄イオンの検出、「アルミ箔」中の鉄を教材に』


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