巻頭口絵 岩手の見どころ２　緯度観測所と奥州宇宙遊学館
巻頭エッセイ 子どもたちにセンスオブワンダーの体験を

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今月の授業
小１・２ むしを育てよう
小４ とじこめた空気と水
小６ 生物の体をつくる物質・ わたしたちの体
中１ 音

ガイドマップ
■低学年（１・２年）「むしを育てよう」では、動物の生物としての特徴である『食う』『成長する』
『フンをする』を飼育を通して体験させていく活動です。この活動を通して、むし嫌いを克服しましょう。
■４年「とじこめた空気と水」では、空気・水それぞれの性質を利用したおもちゃの原理と仕組みを体験を
通して理解させていきます。教材セットを利用したときの留意点も参考にしてください。
■家庭科でも学習する栄養素の性質を調べることで、ヒトの体をつくる物質の多くが水に溶けないことが
わかります。６年「生物の体をつくる物質・わたしたちの体」では、水に溶けない物質がどうやって
体の中に入っていくかを学ぶことで、消化吸収の理解が深まります。
■中学校１年「音」では、多様な教具を使って多くの実験を行います。耳で聞いて・手で触って・目で見て、
数多くの事実から音は振動であることを実感することができるでしょう。

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授業に生かす実践記録
小２ ふえを作ろう
中３ 物質とイオン ―物質の世界が広がるイオンの授業を―
高校 物理「波動」 ―音を中心に進める波動の授業―


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特集
小中高を見通した光の学習
［主張］ 「光が見える」学習を　村上 聡
［１］ 光を知る　吉埜 和雄
［２ 小学校］ 「光」の学習は３年で最初で最後の学び　―他の学習単元で扱う「光」の理解―　中村 雅利
［３ 中学校］ 目で光を受けて物を見る　―その理解と今後への細かな確認―　鈴木 久
［４ 高校］ 光から電磁波へ　町田 智朗


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基本の“き” ［第３回］　
　　　実験にはねらいがある 　　松本徳重
『理科教室』創刊700号記念寄稿
　　『理科教室』に教師のすべきことを教わった！　三上周治
『理科教室』と私 　　　川島健治
授業奮闘記
　　特別支援学級での理科教育の実践 　　藤野玲佳
理科教師日記
　　岩手の大地を語る［後　編］ 　東海林英四郎
シリーズ 大震災と原子力問題 [第20回］
生徒が主役の放射線教育２年間の歩み
―「放射線教育指導計画」の作成・「思考の練り上げ」・「除染モデル実験」等を通して― 　　佐々木清

口絵解説
岩手の見どころ２ 緯度観測所と奥州宇宙遊学館―国立天文台水沢VLBI観測所―　　高橋匡之
視点
高校電磁気（必修）の内容案１ 　久保田芳夫、松本節夫

先生！教えてください ［第66回］　
　木と草の違いは何ですか 　　杉山栄一
障害児と自然科学教育
　小学校情緒学級での自然科学の授業（４回連載・3 ）　磁石は楽しい　 山口俊三

行ってみよう 科学探険
　　宮沢賢治記念館―宮沢賢治の深遠多彩な全体像にせまる博物館―

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
全国研究大会　岩手大会のご案内
次号予告・編集後記
［裏表紙］ 「赤色立体地図で見る北海道/北東北」　千葉 達朗　　　　　
2013年1月号掲載の「赤色立体地図で見る地形のいろいろ」が好評につき、日本列島の各地方の地形を
シリーズ化しました。2013年7月号から隔月で掲載予定です。