理科の教育

商品名

理科の教育

出版社

東洋館出版社

発行間隔

月刊

発売日

毎月29日

特集：理科の目標の枠組を超えた 成長が期待できる授業とは
人間形成に迫る理科教育の意義とは

現行の学習指導要領が全面実施されて以降、理科の授業においては、問題解決の活動や探究活動を通して、理科の目標に示された資質・能力の育成が図られています。そのため、単元ごと、あるいは時間ごとに育成すべき資質・能力を明確にした「単元目標」や「本時の目標」を設定し、それらの達成に向けて指導と評価を繰り返しながら、日々の授業が行われていることでしょう。
そのような中で、児童生徒が授業を通して、設定した目標以上の資質・能力を獲得したり、目標とは異なる側面で成長したりする姿に出会うこともあるのではないでしょうか。その内容は理科の学習と密接に関わるものにとどまらず、理科とは直接関係のない、倫理 面や道徳面など、全人的な成長として表れることもあるでしょう。また、他教科と関連させながら、より深い概念を子どもたち自身が形成する場合もあります。それらは、教員が意図して育成を図った結果である場合もあれば、教員の想定を超えた学びとして生じることもあるでしょう。いずれにしても、このような児童生徒の成長した姿に出会えることは教員にとって大きな喜びの一つです。
そもそも教育の目的は、教育基本法に示されているとおり、「人格の完成」を目指すことにあります。その目的を達成するための一時期として学校教育が位置付けられ、その中に教科指導があります。また、2022年12月に改訂された「生徒指導提要」（文部科学省）では、 「授業は全ての児童生徒を対象とした発達支持的生徒指導の場となる」と示されています。さらに、「教科の指導と生徒指導を一体化させた授業づくり」が、自己存在感の感受、共感的な人間関係の育成、自己決定の場の提供、安全・安心な風土の醸成を意識した実践であるとされています。理科授業を実践する教員は、これらの視点をどの程度意識して授業をデザインしているのでしょうか。
理科授業を構想し、実施する際には、教科の目標を明確に設定しつつも、理科の学習を通して実現したい別の目的を併せもつことがあってもよいのではないでしょうか。例えば、地学領域の指導において、知識の習得を主たる目標としながらも、「防災意識を高める」や、「地球規模の環境保全の行動ができる人材を育てる」といったことを期待することはないでしょうか。また、物理分野の実験において、数値が揃いにくい実験結果を基に集団で考察することを通して、規則性や関係性を見いだすと同時に、より妥当な考えを導き出すための「合意形成することのよさや価値」に気付かせたいと願うこともあるでしょう。さらに、中学校での「天体の日周運動と地球の自転」や「金属の電気抵抗」の学習を通して、生徒は小学校段階で学習した「太陽の位置の変化」や「電気を通す物」に関する知識が更新される経験をします。したがって、「視点や視座を変えることで、自然の事物・現象に対する理解は変容することがある」という自然科学の本質に気付かせることを目的とした授業実践も考えられます。
このように、単元目標や本時の目標の先や裏に、児童生徒の人間としてのさらなる成長を期待しながら授業実践を行っている事例はないでしょうか。あるいは、意図的・計画的ではなかったとしても、教員の期待を超えて児童生徒が自らの学習を通して成長したと実感させられた事例はないでしょうか。本特集では、理科の目標達成を目指しながらも、教育の目的である人間形成に迫る実践や事例を共有することを通して、理科教育、ひいては学校教育が果たしている意義を再認識できる機会にしたいと考えています。

（『理科の教育』編集委員会）



理科の教育

令和８年７月号
通巻888号
2026／Vol.75

【特集】
理科の目標の枠組を超えた
成長が期待できる授業とは

■人間形成において理科教育が果たす役割とは
●理科教育の発達支持的生徒指導促進効果－授業における「感動・発見・挑戦・創造体験」の重要性－ 八並　光俊5
●教師主導型授業からの転換に関する一考察
－理科における探究的学習と授業形態の視点から－ 山口　晃弘9
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（小学校）
●児童自身が創り出していく学びの価値に着目して－実感と納得に心が動き，理科を学ぶ価値を創り出すとき－ 葛貫　裕介13
●理科の学習を通して「やさしさ」を育む子どもの姿 松本　拓16
●「生命の誕生の学習における人間形成に迫る理科授業」
―体験と科学的理解を往還する学びを通して― 町井　雄亮19
●理科学習における人間性の育成過程の解明－より妥当な考えをつくりだす力に着目した三つの手立ての機能分析－ 北脇　靖子22
●個人の資質・能力を超えた関係性を育む理科授業－自己決定理論を手がかりに，関係性の質を高めた小学校理科授業の試み－ 近藤　聖也25
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（中学校）
●「理科での自己決定」概念を基軸とした授業による人間形成の考察
松本　浩幸28
●「見えないイオン」を科学的に探究する学びをデザインする－「化学変化とイオン」の目標を超えて「科学の本質」を学ぶ－ 佐野　嘉昭31
●地域の自然を起点とした「自分の問い」と社会への接続
－鳥取砂丘を教材化した理科授業を例として－ 前田　大輔34
●生徒の自己効力感を育む学習評価
－「知識・技能」の評価方法の工夫を通して－ 君嶋　拓人・松浦　和輝37
●主体的な探究がもたらす実験事実への誠実さによる自発的な視座の変容
－科学を学び続ける知的な礎に基づく全人的な成長－ 藤渕　雅代40
■理科の目標達成を超えた成長が見られた授業実践（高等学校）
●物理履修者にどんな成長を期待するのか
－大学附属高等学校の実践－ 影森　徹43
●高校生が成長したことを実感できる探究的な学びの実践
－生徒の人間性を育成する理科課題研究を通して－ 上村　礼子46

連載講座
●『理科教育学研究』を授業に生かす
抵抗による電力消費の理解を深める授業
―導電性サーモ寒天を用いた概念変容の実践― 露木　隆 50
●教材研究一直線
全自動天体写真儀を使った天体写真② 田中　千尋 52
●概念構築を目指した探究型授業
～季節の変化と地軸の傾きの関係～
地球の公転の学習で身につけた知識・技能を基に 荒尾　真一 54
●理科Manabiコネクション
「だから電池ってなくなるんだね！」 辻　健・佐久間　直也 56
●先生はサイエンスマジシャンNEXT
水と油のただならぬ関係 辻本　昭彦 58

学会通信 59
全国大会案内 60
次号予告 64

Society of Japan Science Teaching
SCIENCE EDUCATION MONTHLY
2026/Vol.75/No.888

What Is the Lesson We Can Expect
the Growth That is Going Beyond
the Framework of Science Objectives?

5 Accelerated Effects of Developmental Student Support on Science Education: The Importance of “The Experience of Impression, Discovery, Challenge and Creation” in Lessons
YATSUNAMI Mitsutoshi, Tokyo University of Science, Tokyo
9 A Study on Transformation from Teacher-driven Instruction: From the Viewpoints of Inquiry-based Learning and Teaching Style in Science
YAMAGUCHI Akihiro, Tokyo University of Agriculture, Tokyo
13 Focusing on the Value of Learning That Is Created by Children Themselves: At the Time When Children Create the Value of Learning Science, Being Touched by the Realization and Satisfaction
KUZUNUKI Yusuke, Fuchu Dai-3 Elementary School, Tokyo
16 “Kind-heartedness” Is Fostered in Children Through Science Lessons
MATSUMOTO Hiromu, Taira Elementary School, Nagasaki
19 Science Lessons Aimed to Be Character-Building by Teaching the Birth of Life: Through the Interactive Learning Between Experience and Scientific Understanding
MACHII Yusuke, Elementary School Attached to Ibaraki University, Ibaraki
22 To Elucidate the Process of How Children Develop in Character in Science Lessons: Functional Analysis of Three Measures, Focusing on the Ability to Come Up With More Reasonable Ideas
KITAWAKI Yasuko, Matsubara Elementary School, Yamagata
25 Science Lessons to Help Children Foster the Relationship Beyond the Individual Qualification and Capability: My Attempt at Improving the Quality of Relationship in Elementary School Science Lessons, With the Theory of Self-Determination As a Clue
KONDO Seiya, Honden Elementary School, Osaka
28 A Study on the Character Building By Lessons That Is Based on the Conception of “Self-Determination in Science”
MATSUMOTO Hiroyuki, Midori Lower Secondary School, Hokkaido
31 To Design the “Learning of Scientifically Exploring” the Invisible “Ions”: To Learn About “the Essence of Science,” Going Beyond the Objective of “Chemical Change and Ions”
SANO Yoshiaki, Shioji Lower Secondary School, Aichi
34 Connection Between Society and “Own Questions,” Starting from the Nature in the Community: Tottori Sand Dune to Be Used for Teaching in Science Lessons
MAEDA Daisuke, Lower Secondary School Attached to Tottori University, Tottori
37 Evaluation Aimed to Help Students Develop Self-Efficacy: Improving the Evaluation Method of “Knowledge and Skill”
KIMIJIMA Takuto & MATSUURA Kazuki, Yokohama Lower Secondary School Attached to Yokohama National University, Kanagawa
40 The Change of Voluntary Viewpoints by Way of Sincerity to the Experimental Facts Posed by Active Learning: Holistic Growth by the Intellectual Foundation to Keep on Studying Science
FUJIBUCHI Masayo, Aojima Lower Secondary School, Shizuoka
43 What Level of Growth Do We Expect Physics Students to Attain?: Practice at the High School Attached to University
KAGEMORI Toru, Waseda University Honjo Senior High School, Saitama
46 Practice of Inquiry-based Learning in Which High Schooler Can Find Satisfaction in their Own Growth: Science Research Project to Develop Students’ Character Building
KAMIMURA Reiko, Suginami Upper Secondary School, Tokyo

50 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
52 Hot Pursuit of Science Material Development
54 Inquiry-based Lessons Aimed at Constructing Conception
56 Connection Between K-12 Sciences
58 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>

目次英訳：柿原聖治
A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji

〈今月の表紙〉
オグロプレーリードッグ
学名：Cynomys ludovicianus

ネズミ目リス科。
北アメリカの草原に生息するリスの仲間。警戒するときに発する鳴き声が犬に似ているのが名前の由来とされる。

表紙写真：片平久央
表紙・本文デザイン：辻井　知
（SOMEHOW）

★★★★★2023年05月14日 秘湯探訪 教職員
指導教官から、「理科の教育」を紹介されました。最新の理科教育を、身に付け、生徒や若手教員に還元するために、購読しています。

★★★★★2019年07月27日 ます 教職員
とてもためになる本だと思います。理科をどう教えればよいか迷っていたため思いきって定期購読しました。

★★★★★2019年05月21日 ひー 教職員
理科に関する動向が気になる方にとって、タイムリーな情報が掲載されています。またテーマのあることで、毎号一貫性をもって学ぶことができます。

★★★★☆2018年10月23日 たつお 教職員
最新情報がもれなくのっており、勉強になります。 読みやすいコラムも多いです

★★★★☆2015年01月06日 isofy 大学生
月ごとにテーマがあり，それに沿った記事や論文の掲載がされています。理科教育について研究したいという方向けだと思います。