PriPri（プリプリ） 2019年5月号 (発売日2019年03月27日)

Name: PriPri（プリプリ） 2019年5月号
Brand: 出版社名：世界文化社
Availability: InStock

世界文化社

2019年5月号電子版には以下のコンテンツは含まれておりません。あらかじめご了承ください。
・ケロポンズのあそびがいっぱい
・たにぞう＆タニケンのウクレレ手あそび

表紙
子どもの製作を華やかにひきた...

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保育の現場で役立つ実用的なアイデア満載の情報誌

表紙
子どもの製作を華やかにひきたてる！　デコ文字大作戦
目次
0歳児から5歳児まで　お誕生会ハッピープラン
おさんぽへゴー！　新緑の部屋飾り
部屋飾りレッスン「素材・道具の活用法」
造形LIVEでわかる！できる！子ども製作
参観日や遠足が盛り上がる！　親子あそび
カツリキの親子でうたあそび
年齢別部屋飾りアレンジつきおりがみ
ムロイエッセイ　私がしげちゃんだった頃
発達支援の現場から
あそびの中で子どもは育つ
平山許江の知育あそび「かずあそび」
ひろみちお兄さんの　からだあそびを楽しもう！
ハッピープレゼント
0・1・2歳児の保育
　春の製作
　保護者支援　年度はじめの懇談会
　探究心を満たす散歩がしたい！
　PriPri保育室　食物アレルギーの子
いつどう声をかける！？子どものケンカ対応術
イラスト＆おたよりヒント箱
コピー用型紙集
奥付＆次号予告

2019年5月号電子版には以下のコンテンツは含まれておりません。あらかじめご了承ください。
・ケロポンズのあそびがいっぱい
・たにぞう＆タニケンのウクレレ手あそび

表紙
子どもの製作を華やかにひきたてる！　デコ文字大作戦
目次
0歳児から5歳児まで　お誕生会ハッピープラン
おさんぽへゴー！　新緑の部屋飾り
部屋飾りレッスン「素材・道具の活用法」
造形LIVEでわかる！できる！子ども製作
参観日や遠足が盛り上がる！　親子あそび
カツリキの親子でうたあそび
年齢別部屋飾りアレンジつきおりがみ
ムロイエッセイ　私がしげちゃんだった頃
発達支援の現場から
あそびの中で子どもは育つ
平山許江の知育あそび「かずあそび」
ひろみちお兄さんの　からだあそびを楽しもう！
ハッピープレゼント
0・1・2歳児の保育
　春の製作
　保護者支援　年度はじめの懇談会
　探究心を満たす散歩がしたい！
　PriPri保育室　食物アレルギーの子
いつどう声をかける！？子どものケンカ対応術
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商品情報・内容

出版社：世界文化社
発行間隔：隔月刊
発売日：隔月刊(偶数月・年7回)
サイズ：A4

■ 保育が広がるアイデアマガジン

感動する心を育てる遊びのアイデアや園内の装飾プラン、保育のアドバイスなどを美しい誌面に満載した保育の総合情報誌です。保育環境に携わる先生方のクリエイティブな保育を応援します。

PriPri（プリプリ） 2019年5月号(2019-03-27発売) の特集を少しご紹介

お誕生会ハッピープラン

P.8～P.23

園内の廊下や保育室などの「壁面」は、保育者が制作したものや園児が描いた絵を貼るなどして構成されたものです。昨今、不要論も出ていますが、「お誕生日」関連のものは、どこの園も貼っているところが多いでしょう。自分のマークのついたロッカーや机などと同じく、自分の名前が書いてある壁面は、そこに「居場所」があるようで、子どもたちにとってもうれしいものです。　保育者が凝ったものを制作する場合も多いと思いますが、安易にキャラクターを使ったり、既存のイラストをそのまま写しとったりすると、とても概念的な制作物となり、せっかくの大きな壁面がもったいないです。子どもたちが制作したものを持ち寄り保育者が構成する、または、子どもたち自身が主体となりみんなで作り上げるなど、やり方をいろいろ工夫するのがおすすめです。

子どもの心を育む環境づくり

部屋飾りの役割って何？

P.24～P.35

そもそも部屋飾りは、保育室という空間が無機質にならないよう、部屋を彩るためにあしらったことからスタートしました。部屋飾りは「壁紙」ではありません。日本にはとても豊かな四季や、行事があります。そのことを保育者が感じながら、部屋飾りを通して子どもたちに伝えていくことは、心を育むためにとても大切なことなのです。保育者が手作りして飾ること、また、子どもの年齢に合ったテーマや色を選ぶことも大切です。クラスの子どもたちのカラーに合った部屋飾りを、工夫していきましょう。四季があるとはいえ自然が少ない地域では、園内外で季節を感じられる環境が減ってきています。だからこそ部屋飾りで季節や行事、自然を表現することで、子どもたちに先の見通しを伝えられるのです。「梅の花が咲いたから春が来るね」「5月はこどもの日があるね。大きなこいのぼりを飾ろう」。子どもたちとそんな会話が生まれるような、部屋飾りにしましょう。

発達支援の現場から

ともに育ち合う「混合教育」とは？

P.56～P.59

一般的にインクルーシブ教育というと、健常児も障がい児も同じ環境で学び、障がい児は学びに困難があれば、配慮や支援を受けられるようになっています。しかし、武蔵野東第二幼稚園の「混合教育」は、それとは異なるアプローチで、健常児と障がい児の「育ち合い」を目指した保育を行っています。　自閉症と診断された子どもは、10人前後の少人数クラスを基本として園生活を送ります。自閉症の特性に合わせた安定した環境で過ごしながら、身辺自立を含めた様々なことを、時間をかけて学び、できることを徐々に増やします。さらに、段階を経ながら、通常クラスに在籍する健常児と触れ合う交流活動を行います。　交流するクラスは、一年間、同じ通常クラスが設定されます。交流活動は、その子のもつ特性や発達段階に合わせ、内容や時間を配慮。昼食の時間、自由あそびの時間、音楽や体操など、活動内容によって交流時間を選択したり、朝と帰りの時間以外を交流クラスで過ごしたりします。

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