増刊 月刊高校教育 発売日・バックナンバー

特 集
先生のためのパフォーマンス術入門─漫才に学ぶ「仁」に合ったパフォーマンスのために／井藤　元（東京理科大学教授）

行事のポイントと例話

◎1学期
入学式
始業式
対面式
着任式（新任式）
離任式
生徒総会
新入生歓迎会
PTA総会
オンラインでの講話
終業式

◎2学期
始業式
進路説明会
クラス対抗行事
体育祭
文化祭
遠足・修学旅行
教育実習生を迎えて
学校評議員会
研究協議会
終業式

◎3学期
始業式
同窓会総会
研究発表会
周年行事
創立記念日
３年生を送る会
卒業式
避難訓練
修了式
朝礼（昼礼）

いつでも使える例話

■生徒に語る例話
言葉と文字の存在
本当の金融経済教育とは
人は変われる
1・17阪神淡路大震災　追悼儀式
深い悩みを抱えている人へ
学びをアップデートせよ

■教職員に語る例話
長いスパンで見たときの教職員のやりがいとは
女性活躍とジェンダー平等について
リフレクション四つの視点

■保護者に語る例話
進路多様校と言われる本校での進路指導
親子って何でしょうか？
素敵な水辺
ＡＩが作成!　共通テスト出発式：校長からの激励

第１部 「学びの変革」の全体像
第１章 「主体的に学び続ける力」の育成を目指した「学びの変革」
１「学びの変革」アクション・プラン」の策定
２ ３ つの期に分け、計画的に取り組む
３ 大きな成果の見えた第Ⅲ 期
４ 全県でのツールの共有化などの成果が

第２章 改革を重ねる「研究指定校」事業
１「核とするカリキュラム」をテーマとした「研究指定校」事業
２ 研究指定校にかかわる研修会の開催─副担当として
３ 研修会を進化させる①─主担当として
４ 研修会を進化させる②─カリキュラムの「ナラティブ評価」導入
５ 指導主事として事業改革を牽引したか

第３章 指導主事が各学校に伴走する
１ 指導主事が各学校の教科会へ参加①
マスタールーブリックを教科につなぐ「外国語」の取組
２ 指導主事が各学校の教科会へ参加②
普通教科と専門教科をつなぐ工業高校「数学」の取組
３ 指導主事が各学校の教科会へ参加③
学校と指導主事の関係をつなぐ「理科」の取組


第２部 協働から生まれた８ つの実践物語
第１章 出会いで変わる「屋根のない学び舎プロジェクト」
呉宮原高校の試行錯誤の物語

第２章 Be the First Penguin!
尾道東高校の自主・自律に向けた物語

第３章 探究科創設と「探究的な学び」のあゆみ
「みつや学」を核とした吉田高校での取組

第４章 学科を越えた探究的な学びの推進
生徒と先生が何度もＰＤＣＡサイクルを回す世羅高校の物語

第５章 格物致知「を」生き、格物致知「で」生きる生徒の育成
地域とともに歩む庄原格致高校の挑戦

第６章 自律した学習者の育成に向けて
安古市高校の未来を変える学びの物語

第７章 「殻破りからの最高の自分！ 」を目指した取組
広島商業高校のオーセンティック物語

第８章 県工・未来創造学習KenProへの挑戦
広島工業高校の専門教育アップデート


第３部 学校と教委が一体となった取組から何を学ぶか
第１章 ヴィジョン・ドリブンによる持続的で内発的な学校改善― ― 石井英真
１ カリキュラムマネジメントを持続的で内発的な学校改善につなぐ
２ 目的合理的な経営をホリスティックなアプローチにつなげる
３ 生徒の姿で語り創るナラティブ・ベースのカリキュラム評価

第２章 カリキュラムマネジメントの実装プロセスと成果― ― 田村知子
１ カリキュラムマネジメントの本質を共有し、俯瞰的視野を育む
２ 持続可能な学校づくりに向けた組織体制と文化の構築
３ カリキュラムマネジメントの実態調査
４ 全体像の可視化と生徒参加による主体的な学びの創出

あとがき

特 集　
学校経営にＩＣＴを活用する―校長のための学校ＤＸ推進入門／柴田　功（神奈川県立上鶴間高等学校長）

行事のポイントと例話

◎1学期
入学式
１学期始業式
対面式
着任式
離任式
生徒総会
新入生歓迎会
PTA総会
オンラインでの講話
１学期終業式


◎2学期
２学期始業式
進路説明会
クラス対抗行事
体育祭
文化祭
遠足・修学旅行
教育実習生を迎えて
学校評議員会
研究協議会（テーマ：授業評価）
２学期終業式

◎3学期
３学期始業式
同窓会総会
研究発表会
周年行事
創立記念日
３年生を送る会
卒業式
避難訓練
３学期終業式
朝礼（昼礼）

いつでも使える例話

■生徒に語る例話
区切りの日のあいさつ
「ルビンの壺」
デジタルから離れ、本を読もう
これからの生き方を「名言」に学ぼう
過去は変えられないと言うけれど
情熱をもてることでしか成功できない
先人の「遺産」の価値
脳を味方につける

■教職員に語る例話
だまされるのも教育
生成ＡＩに負けない教師
職員会議を和ませる小ネタ集

■保護者に語る例話
不登校の理由
校則について

特別編　今年度も生成ＡＩが執筆!?

■生成ＡＩがつくった！
教職員に語る例話
職員会議での校長あいさつ

はじめに ─さあ、教員研修を変えていこう！

第１章　どこをアップデートするのか─３つのポイント─
「やりっぱなし」の教員研修
学び合う基盤をつくろう　─日常の実践を学びの場とする─
学び合う基盤づくりを進めながら教員　研修を展開する枠組みをつくろう
校長の役割


第２章　アップデートされた校内研修の実際─北海道剣淵高等学校の事例─
アップデートの概要
（１）アップデートの方向性
（２）アップデートされた校内研修の概要

アップデートされた実践事例 １
─2020年度第１回研修会：あなたが考える「これからの学校」Ver.1
（１）事例の概要
（２）実践から把握できた教職員の認識と考察

アップデートされた実践事例 ２
─2021年度第１回研修会：「行動につなげる校内研修をどのようにデザインし実践すればいいのか」
（１）事例の概要
（２）実践から把握できた教職員の認識と考察

校内研修のまとめ


第３章　アップデートされた校内研修の実際─名寄市教育委員会の事例─
アップデートに取り組んだ教員研修の実践事例 １
2023年度スクールリーダー研修会
（１）誕生の経緯と概要
（２）スクールリーダー研修会のアップデートの方向性
（３）実践の概要
（４）実践から把握できたスクールリーダーや教職員の認識と考察
（５）スクールリーダー研修会のまとめ

アップデートに取り組んだ教員研修の実践事例 ２
2023年度管理職（教頭）研修会
（１）スクールリーダー研修会と連動させた管理職研修会の発想
（２）ＳＬ研修会と連動させた管理職研修会のアップデートの方向性
（３）実践の概要
（４）２つの研修ツール
（５）実践から把握できた管理職（教頭）の認識と考察
（６）ＳＬ研修会と連動させた管理職研修会のまとめ

２つの実践事例のまとめ
（１）チームで学ぶ重要性への示唆
（２）成人が学ぶ特性を踏まえたきっかけづくりの重要性への示唆


第４章　ＤＸ時代の管理職研修アップデート─クラウド＆集合で学び合う─
１　ＤＸ時代の教員・管理職研修

２　ＣＢＴを活用した管理職研修構想の概要
（１）ＣＢＴの作成
（２）管理職研修プログラム（ＣＢＴ＋集合研修＋業務への還元）の作成

３　ＣＢＴを活用した管理職研修プログラムの流れ
（１）ＣＢＴに取り組む（事前研修）
（２）ＣＢＴの取組結果を活用した集合研修
（３）研修後のサポート

４　ＣＢＴを活用した管理職研修構想の試行─宗谷管内公立学校長研修会／根室管内学校経営力養成講座─
（１）試行の枠組み
（２）試行の概要
（３）試行から把握できた受講者の認識と考察
（４）試行のまとめと今後の課題

おわりに

はじめに　

【第１章】 「仕事図鑑」のキソキホン
１　「仕事図鑑」とは何か　　
２　「島の仕事図鑑」プロジェクトの始まり
３　仕事図鑑のつくりかた　　
４　生徒の変化
５　仕事図鑑を経験した卒業生の今　　
６　教員の変化　　
７　地域住民の変化　

【第２章】 キャリア教育としてみる仕事図鑑の価値
１　キャリア教育を改めて考える　
２　「総合探究」として見る仕事図鑑の価値　
３　キャリア教育・探究学習とつながることの意義
４　地域連携の媒介として見る仕事図鑑　　

【第３章】 仕事図鑑の進化 ─９回にわたる改訂─
１　仕事図鑑の誕生　　
２　仕事図鑑 ─第２弾「造船・海運」　　
３　仕事図鑑 ─第３弾「農業」　　
４　仕事図鑑 ─第４弾「地域福祉」
５　仕事図鑑 ─第５弾「学びの島」
６　仕事図鑑 ─第６弾「継ぎて」　　
７　仕事図鑑 ─第７弾「ひろしまの仕事図鑑」　　
８　仕事図鑑 ─第８弾「旅する仕事図鑑」　　
９　仕事図鑑 ─第９弾「あつまれ☆海星仕事図鑑」　　
10　仕事図鑑の変化　　

【第４章】 広がる・つながる仕事図鑑
１　広がる・つながる仕事図鑑　　
２　地域連携としての『仕事図鑑』の意義と役割／北海道大空高等学校長　大辻 雄
３　未来図鑑 vol.1　─ 新潟県立津南中等教育学校　探究学習コーディネーター／教諭　小山 尚之、教諭　波多野 公恵
４　 「東海地域におけるDiversity & Inclusion 推進企業・自治体インタビュー集」の取組／名古屋学院大学現代社会学部　准教授　榎澤 幸広
５　「ＭＡＴＳＵＵＲＡ　仕事図鑑」─長崎県立松浦高等学校長　舟越 裕

おわりに