特集　これがウチの子の作文？保護者がうなる「書くシステム」
丁寧さを積み重ねるシステム
「丁寧さ」は、子どもを諦めさせるまで繰り返す／椿原　正和
評論文を書くシステム
評論文は授業の反映、基礎力・応用力が求められる／松崎　力
視写が作文に与える影響
視写数と日記の量から相関関係を考える／小野　隆行
暗唱が作文に与える影響
暗唱でみるみるうちに作文が書けるようになる／松藤　司
向山型「楽しい作文」システム「窓の外をながめていました」
教師の度量が子どもの発想を引き出し、楽しい授業にする／戸村　隆之
文を長く書くシステム「先生のすることを作文に」
自分の学級の作文を評定する眼力と並び替える力／河田　孝文
運動会の作文……ここまで描写させる
子どもの作文の書き出しが激変―向山実践「運動会の作文」／杉谷　英広
４コマまんが作文システム
子どもからアンコール、保護者も安心「４コマまんが作文」／村野　聡
学習障害の子も書けるシステム
向山型作文指導をより細かく発達障がい子どもに応用する～ワーキングメモリーと個人の状態に応じた指導展開～／小嶋　悠紀
作文が苦手な中学生も書けるシステム
分析批評と通信が中学生に書く力を保証する／長谷川　博之
親学の立場からみた書くシステム
親子の交流を生み出す「作文システム」がある／雨宮　久
新型学級崩壊を立て直す方策としての書くシステム
示す→書かせる→公開する→ほめる→認める／田村　治男
子どものノートが語る書くシステム
大量に書くことが普通になる／八和田　清秀
子どもの文章がどんどん長くなるシステム／手塚　美和
ミニ特集　暗唱させたい詩文　学年別ベスト５
１年：リズム感あふれる詩文がおすすめ～変化のある繰り返しや暗唱システムを入れて、まずは『声を出すこと』が重要である～／桑原　和彦
２年：大人になって役に立つ詩文、伝統的な文化に触れて学べる遊び歌／兼田　麻子
３年：伝統的な言葉のリズム、言葉のおもしろさを感じる詩文で、楽しみながら故きを温ねる／齋藤　一子
４年：どの子も覚えられる詩文を用意し、楽しく取り組む／井戸　砂織
５年：毎日コツコツ淡々と／小田　哲也
６年：暗唱に慣れると、子どもたちはより難しいものを好むようになる／常田　幸宣
中学：散文・韻文・古典から、力のある教材を選ぶ／和田　由幸
特別支援学級：子どもの実態に合わせ、継続的に暗唱に取り組む／間嶋　祐樹
向国ライブあの体験で教室の実践が変わった
ライブで「空気感」を体験していなければ，手応えのある追試はできない／千葉　康弘
「意味と範囲」を問うことで子どもも教師も新しいコードを獲得できる／田代　勝巳
私のクラスでウケた保護者参観授業 (第5回)
参観授業で作る「親子の歌」／大関　貴之
満員御礼！第54回向山型国語教え方教室
過去最大の参加者570名！　熱気に包まれる向国会場／雨宮　久
巻頭コラム
引用なき批難は，印象批評に堕落する／向山　洋一
巻頭論文
作文の力をどのようにつけていったのか／根本　直樹
谷和樹の「本気で学ぶ国語学」 (第5回)
教師は「実践的技術」こそ指導すべきである／谷　和樹
～「思ったとおり、見たとおりに書きなさい」は指導の放棄だ～
名取ノートからイメージする向山先生30代の授業 (第5回)
向山氏の授業は真摯な「教材研究」の反映である／伴　一孝
新教材をだれでも追試できるように料理する (第5回)
「随筆を書こう」学校図書５年／椿原　正和
新教科書にたくさん登場した伝統的言語文化の授業づくり (第5回)
絵から子どもの意見を引き出す／斎藤　浩康
分類・列挙型で体験の層を厚くする／中川　貴如
ＴＯＳＳ教材ユースウェア☆ライブでやっとわかったポイント (第5回)
テストが終わってすぐに答えを渡すとどうなるか／根本　直樹
無駄な言葉を削ぎに削ぐこと／小野　一豊
向山型国語に挑戦／論文審査 (第69回)
授業の展開は，さまざまある／向山　洋一
国語授業で活躍！脳科学に基づくニュー教材 (第5回)
「アタマげんき」の問題を解かせた後，子どもたちに問題を作らせる／上木　信弘
クラスで一番できない子ができるようになった向国ドラマ (第5回)
「向山型暗唱指導」が、声の出ないＡ子を変えた！／堀田　和秀
向山型漢字指導は漢字が苦手な子を救う／石坂　陽
発達障害の子どもの自己肯定感を高める向山型国語
声を出してはいけない模擬授業に挑戦／伊藤　寛晃
～音声言語を制限すると，授業技量不足が明確な形で浮き彫りになった～
「子どもが作った問題」で組み立てる向国の授業 (第5回)
「最高峰」やまなしも「子どもが作った問題」で組み立てられるのか／根本　直樹
向山実践を読み解く
自分なりの読み方で、音読をすることを褒める／向山　洋一・竹内　時男・東田　昌樹・甲本　卓司
～「海雀」の授業①　1986年６月　大田区立雪谷小学校５年１組～
分析批評ビギナーズ　「視点」を入れると授業はこう変わる (第5回)
視点を使うことで、詩の情景を正確に描くことができる／本田　純一
話者は「どこに」いて「どこを」見ているのか／根本　直樹
発達障害の子どもをしなやかに包み込む女教師の向国授業 (第5回)
スモールステップとエラーレスラーニングで，やる気を維持する／森川　敦子
向山型国語で生み出す「中学生の事実」
入試問題を解く力を育成する／長谷川　博之
「４コマまんが作文」ならどの子も楽しく書ける (第5回)
４コマまんが作文で習熟できる作文技術／村野　聡
ルール＋行動言語で子どもが変わるソーシャルスキルかるた (第5回)
学習規律編／神谷　祐子
学力テストＢ問題に対応できる分析批評の授業 (第5回)
超入門　Ｂ問題対応力の育成法　その２／松崎　力
ディスレクシアの子に対応する向国実践ＱＡ (第5回)
教師は教材についてもっと学ばなければならない／小野　隆行
読者のページ
本を読んで学ぶ。サークルで学ぶ。講座で学ぶ。人と出会って学ぶ。本誌の読者の「学び」から向山型国語への期待を感じます。
編集後記
／谷　和樹・雨宮　久・根本　直樹・長谷川　博之
向山型国語最新情報
／雨宮　久
向山型国語に挑戦／指定教材 (第71回)
／谷　和樹