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特別支援教育教え方教室
４０号　前頭前野を鍛える絵本活用法30

目次
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特集　前頭前野を鍛える絵本活用法30
特集のねらい
絵本「アタマげんきどこどこ」～ワーキングメモリを鍛えることで，学習や学校生活を豊かにする／桑原　和彦
なぜ絵本で前頭前野を鍛えるのか？効果的活用法／松崎　力
ワーキングメモリを鍛える奇跡の教材「アタマげんきどこどこ」のエビデンス／小嶋　悠紀
発達障がいの子のA10神経系を活発にし前頭前野を鍛える「アタマげんき」／吉村　結
発達障がいの子の前頭前野を鍛え創造力アップ！絵本活用法／元座　留美子
発達障がいの子のワーキングメモリを鍛える！絵本活用法／稲嶺　保
発達障がいの子の前頭前野を鍛えコミュニケーション力アップ！絵本活用法／笠井　美香
発達障がいの子の前頭前野を鍛え自制力アップ！絵本活用法／大川　典子
「音韻ループ」を意識した絵本活用法／坂井　ふき子
「エピソードバッファ」を意識した絵本活用法／広畑　宏樹
「視空間スケッチパッド」を意識した絵本活用法／田村　恭子
子どもが発見！新たな「どこどこ問題」①／山口　俊一
子どもが発見！新たな「どこどこ問題」②／飯間　正広
国語「作文指導」につながる絵本の活用／田村　ちず子
国語「文章力アップ」につながる絵本の活用／齋藤　一子
言語意識を高める国語科指導と関連させた絵本の活用／豊田　雅子
国語教科書の挿絵から「お話を作る」という指導と関連させた絵本の活用／南　達也
算数問題「お話で考えさせる，お話を作る」ことと関連させた絵本の活用／尾川　智子
算数教科書の挿絵の読み取り力を向上させる絵本の活用／白井　朱美
生活科の教科書「主に自分と友達・学校生活」と関連させた絵本の活用／兼田　麻子
生活科の教科書「主に自分と身近な自然・四季の変化」と関連させた絵本の活用／松浦　由香里
発達障がいの子が…
「集中した」絵本活用事例①／手塚　明美
「集中した」絵本活用事例②／中村　智治
「注意力が高まった」絵本活用事例①／杉浦　恵梨子
「注意力が高まった」絵本活用事例②／光川　崇
「集中力が高まった」絵本活用事例／小林　智子
「ワーキングメモリを鍛える」絵本活用事例／石川　圭史
「熱中した」絵本活用事例①／布村　岳
「熱中した」絵本活用事例②／勝部　尚美
教室に置きたい絵本ベスト３①／夏目　雅子
教室に置きたい絵本ベスト３②／沼井　梨彩子
ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
具体的な上にも具体的に行う／間嶋　祐樹
「問題行動のとらえ方と対応法」のコードを職員で共有する／小嶋　悠紀
技術を身につける研修が必要だ／松垣　和年
30分のミニ自主研修　復習と演習で実力がUPする／小野　隆行
発達障がい児への有効な対応スキルを具体的に学べる研修が必要である／上木　信弘
多様性と主体性の原理を入れる／田代　勝巳
身近に感じる事例から「教えてほめる」を具体的に体験できる研修にする／加賀谷　晃子
脳科学スキルで授業の見方を変える校内研修／野口　澄
実習を入れて理論とリンクさせる／高野　宏子
教育行為の意味を問う『講座型研修』／高橋　祥二
グラビア
／小野　隆行
ＴＯＳＳ全国調査から分かること (第2回)
行動面の障がいを数多く見逃している可能性がある／ＴＯＳＳ発達障がい全国調査
写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第16回)
特別支援学級の学級通信を「視覚化」で伝える／小嶋　悠紀
教育の新課題と特別支援教育
学習のしかたを身につけさせると子どもは激変する／向山　洋一
巻頭言
大人が学べば子どもは変わる／師尾　喜代子
『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第15回)
ＤＭＳ－５登場／杉山　登志郎
『龍馬くん』の訴えから学ぶ発達障がい指導原則 (第11回)
一緒にスポーツをする，信頼している大人が伝える，教えてほめる／毛利　康子
子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具
〈話す・聞くスキル〉／宮崎　昌美
〈アタマげんきどこどこ〉／石坂　陽
〈うつしまるくん〉／神野　高宏
〈ソーシャルスキルかるた〉／横島　礼子
ポイントを外さない～特別支援の子の保護者への対応術 (第9回)
事前の連絡で子どもも保護者も安心する／井上　和子
味方であることを理解してもらう／藤﨑　富実子
私は，この本をこう読んだ (第9回)
『特別支援・場面別対応事例集』（東京教育技術研究所）／大恵　信昭
『石に咲く花』田村一二著（北大路書房）／三城　利惠
特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第8回)
発達障がいを把握し，対応する学校づくり／駒井　隆治
ＴＯＳＳ特別支援教育を知る前と後 (第1回)
知ることにより，子どもが安定する対応の引き出しを多くもつ／近藤　滋子
すべての子への見方が変わる・対応が変わる／木多　良仁
学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第13回)
強い注意は不安系神経回路を作る！／平山　諭
教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第30回)
漢字文化の授業で「挨拶」の意味を教える／伊藤　寛晃
続・中学校を変革する　特別支援教育で中学校が変わる (第1回)
生徒の事実に立脚し，研修する／長谷川　博之
若手女教師の特別支援教育奮闘記 (第1回)
子どもの実態・興味に合わせた教材開発／渡邉　水月
発達障がい児への食事指導 (第1回)
発達障がいのある子の抱える課題／河村　要和
発達障がい児へのキャリア教育／就労指導 (第1回)
障害者雇用と支援／富山　比呂志
コーディネーターのお仕事拝見 (第19回)
担任と連携し，学級で育てる／伊藤　雅亮
誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか
薬を止める場合の対応の仕方／藤原　能成
特別支援学校・特別支援学級コーナー
コーナー担当／五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
特別支援学校の実践／富山　比呂志
特別支援学級の実践／斎藤　浩康
論文ランキング
39号／／小野　隆行
読者のページ
39号の学びや感想／桑原　和彦
編集後記
／桑原　和彦
ＴＯＳＳ特別支援教育イベント情報
／桑原　和彦
どんな子でも熱中する教材はこれだ!!
／桑原　和彦

特集　発達障がい児のコミュニケーション力をＵＰ成功事例２５

目次

特集　“いじめ”発見から解決へ＝学校・教師ハンドブック
Ⅰ　“いじめ”にどう立ち向かうか―プロ教師の提言
いじめの震源地と解決への視点
国難ともいえる問題、一緒に取り組もう／向山　洋一
学校のいじめ対応、構造的な欠陥がある！
当事者第一号の学校こそ、“いじめは犯罪”を主張しよう／大森　修
いじめに対応する学級経営の組み立て方
一年間ドロドロだったクラスの後釜担任になったらやること七か条／谷　和樹
Ⅱ　どんな教育が“いじめ”をつくるのか
“いじめ”対応緊急シンポジウム
シンポジストたち「いじめられたり、いじめたり体験あるの？」／向山　洋一・大森　修・谷　和樹
Ⅲ　教師自身が遭遇した“いじめられ”体験レポート
１　大人になってもひきずるいじめの原体験
①いじめに対する原体験／間　英法
②批判、無視、嫌がらせ…気づかないうちにいじめへと発展した経験／和田　匡史
③一生傷を負う体験がいじめである／間嶋　祐樹
④「人とうまく関われない」「誰にも言えない」　支えの手をつくるため、いじめ発見のシステムを／黒滝　誠人
⑤小学校五年生の夏、それまでいじめっ子だった自分が急にいじめられっ子に／山口　俊一
⑥いじめはどこにでも起きているものである／星野　優子
⑦いじめられているとは自分で認めたくない／吉田　拓也
⑧小学校一年生でも死のうと思うほど、終わりが見えないのがいじめ／田中　すみ枝
⑨その一言で人との付き合い方が決まった小学校時代の言葉／濱渦　明俊
⑩「相談」「見通し」が支えとなる／林　健広
⑪親に強くなることをもとめられた／江口　儀彦
⑫毎日、泣いていた／小﨑　祐一
⑬地域で、仲間外しにあったこと／松垣　和年
２　自分の子どもはこうしていじめられた実例！
①家に帰れない五泊六日間、初対面の子どもたちにいじめられた　初日のあだ名から暴力へ／相浦　ゆかり
②いじめの原因は教師がつくる／鈴木　純子
③偉そうな指導者は、いじめに無知であり、限りなく拡散させる／浜澤　太郎
④「いじめ」という認識をもたなければ見えるものも見えない／大関　貴之
⑤いじめは、ほんのささいなきっかけで生まれます／味沢　広子
⑥いじめを止めるのは担任しかいないはずなのに／山村　一朗
⑦早い段階で具体的な対処法を伝授し、娘を全面的にバックアップする／信藤　明秀
⑧「まさか、うちの子が！」親が気づかいない子どものいじめ／井上　武
⑨「学校に行きたくない」と泣く我が子／藤本　敬介
⑩我が子がいじめられているのではないか、と気づいたきっかけは傘だった／樋口　正和
３　自分の身近でいじめが発生した実例
①過去の不幸ないじめの記憶が新たないじめ連鎖を作っていた／高野　宏子
②いじめた子を変えたのは説教ではなく授業だった／岩田　史朗
③新卒教師にもわかるように、いじめに対する方針を明確にせよ／中野　幸恵
④あっという間に伝播するいじめの空気／松島　博昭
⑤クラスメートも気づかなかったなかよしグループ内での陰湿ないじめ／田崎　博之
⑥いじめた子を責めず、気持ちを認めることで子ども・保護者の信頼を得る／根木　恭子
⑦自分や他の学校・学級でのいじめの経験／冨士谷　晃正
⑧見て見ぬふりをする担任を見習う子どもたち／北島　瑠衣
⑨学年ですぐに対応した／奥田　嚴文
⑩いじめに気付いていながら、担任の力量不足にため、いじめを解決できなかった／松岡　高史
Ⅳ　いじめと向き合う学校システムづくりのポイント
１　いじめ対応システムを学校に導入する方法
①システムはどうなっているのか／松原　大介
②システムを機能させるまで進める／小松　裕明
③学校としてのいじめ対応システムはどうなっているのか／森元　智博
④生徒処分による防止と、担任による解決に任せてあるのが現状である／新山　拓也
⑤教育計画に文書化することで学校としての方針を確認し、地域社会に説明責任を果たす／小宮　孝之
⑥学校はいじめと疑って調査せよ／溝端　達也
⑦「いじめ」の発見と対処のシステムは九九パーセントの学校にはない／澤近　亮祐
⑧明確な対応システムは存在しない／桑原　佑樹
⑨いじめ対応システムを学校につくる／河田　孝文
⑩個々の対策はあったが、システムとしては皆無である／桑原　泰樹
⑪未だに発見システム・対応システムがない学校が九割である。明文化されているものはほとんど意味をなしていない。／川越　雅彦
⑫いじめの発生率は教師が規定する／東田　昌樹
２　いじめが起きやすいクラスのチェックポイント
①人権侵害の行為を見逃す教員のクラス／山田　高広
②特別支援の対応と教師の統率力がなければ差別構造を生むのは当然である／田代　勝巳
③「怒鳴る」「野放し」の行為がいじめを発生させる／佐々木　伸也
④いじめが凄まじいクラスでみられた四つの特徴／宮崎　道久
⑤ルールやしくみが機能していないクラスは統率できない／風林　裕太
⑥キレて怒り、一人を攻撃する教師がいる学級／白井　朱美
⑦ストレスをためない学級経営をすることで、いじめ発生を未然に防ぐ／森本　博道
⑧いじめの判断基準を明確にせず、子どもの生活の観察を怠るクラスでいじめは発生する／原田　朋哉
⑨教師の授業力・統率力不足がまねいたいじめ／山田　恵子
⑩いじめの発生率は教師が規定する／上野　裕之
Ⅴ　ネットいじめ―知らぬは教師だけの恐怖
深刻化するネットいじめの実態
①必ず守る！　というメッセージが大事／吉谷　亮
②ネット上に上がっているとは思わずにやりとりしていた遊び半分のチャット／中村　良子
③五分の語りでネットいじめを防ぐ／林　健広
④保護者への呼びかけが、ＳＮＳ上でのトラブルを回避することにつながる／大邉　祐介
⑤ブログを認知していることを伝える効果／越智　敏洋
Ⅵ　いじめ未然防止と早期発見・対応とアフターケアのポイント―いじめ対応セミナーの提案レポートから―
①いじめの「防止・発見・対応」のシステムを教育計画に明文化／森元　智博
②いじめられていたＹ君に楽しい学校生活を送らせよう／岡　惠子
③自分の学校に「いじめ対策」をこう提案する／長田　修一
④未然防止と早期発見・対応・アフターケアのヒント／金子　明弘
⑤児童指導部会緊急対策会議案―いじめ・不登校対応のアンケート案（実物コピー可）―／桜井　健一
グラビア
いじめ発見のシステムと対処法について、テレビ番組で解説する向山氏
編集後記
／向山　洋一