生活指導 発売日・バックナンバー

目次
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特集　生活指導・子ども集団づくりの成果と課題〈700号記念特集〉
基調論文
各論と実践
700号記念に寄せて―コメント＆メッセージ
今月のメッセージ
私の授業づくり (第36回)
実践の広場
使ってみよう！実践グッズ (第11回)
若者の広場 (第11回)
地域生活指導へのアプローチ (第13回)
読書案内
読者の声
『生活指導』誌を支えてくださった皆さんへの感謝と新機関誌への決意、協力のお願い／新機関誌の編集内容について／新機関誌の定期購読のお願い
二〇一一年度既刊目次
編集後記

目次
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特集　いま拓かれつつある教師と子どもたちの関係
特集のことば
いま拓かれつつある教師と子どもたちの関係／高橋　英児
いま拓かれつつある教師と子どもたちの関係
＜小学校＞寅から学んだこと～「協力ラグビー学級」を目指して～／春野　華鈴
＜小学校＞俺は変わりたい！／佐々木　大介
＜中学校＞浩と／大島　冴子
分析／「共に生きる」教師と子どもの関係／絹村　俊明
論文／学級集団づくりのなかの教師と子どもの関係／竹内　常一
第２特集　中学校に「文化活動」はあるのか
問題提起／中学校における学校の文化を問う
いま、文化活動はどうなっているのか／今関　和子
現場からの報告
［１］三年生を送る会・合唱祭の取り組みを通して／淺川　いつか
［２］学校の主人公は、君だ！／栗城　順一
［３］文化は混乱の中から生まれる／五十嵐　晋
［４］合唱を学校文化として再生させるため／志木　布由子
論文
学校の文化活動を捉え直す／藤井　啓之
今月のメッセージ
教師のメンタルヘルスと学校／栗城　利光
私の授業づくり (第35回)
小学校〈算数科〉／出会いは「小数」の学習の中で／山上　順子
中学校〈技術・家庭科〉／福島原発事故をエネルギー変換の立場から検証する／谷田　宗人
実践の広場
子どもの生活・文化・居場所
荒れの中のメッセージ／船越　裕和
子どもをつなぐ活動・行事
子どもたちを、ていねいにむすびつけよう／川口　さとみ
いきいき部活・クラブ
源とお笑いクラブ／佐藤　珠貴
手をつなぐ―教師・親・地域の人々
原発事故で避難した方を地域で守る／古関　勝則
私と集団づくりとの出会い
私の先生／谷内　唯子
案内板　集会・学習会のお知らせ
教育情報
震災後８ヶ月～宮城県の学校現場の状況～／瀬成田　実
使ってみよう！実践グッズ (第10回)
まだまだできる　学級通信で学級づくり／佐藤　くみ子
若者の広場 (第10回)
私の実践紹介します／春山　寛明
～四年生からの再出発―仲間とのつながりをさがして―～
北から南から
サークルだより／阪上　貴木
～〈京都〉私がサークルに参加する理由京生研・京都市内サークル～
読書案内
『子どもの心的世界のゆらぎと発達』／子安　潤
読者の声
12月号を読んで
シリーズ／各地の実践
千葉／中嶋　淑也
～先生は、お前たちのことをわかりたい～「荒れざるを得ない」背景をもつ子どもたちと～～
『生活指導』誌の発行・発売元の変更にともなう、購読手続きの変更について
／全生研常任委員会
編集後記
／高橋　英児

特集　子どもの変化と集団づくり－発達障害の子ども理解がもたらしたもの、ケアの視点と集団づくりの実戦の構図、他／小特集　学級・学年のまとめをどう構想するか－ユニット班と学習班の多層構造でひろげる、卒業までのカウントダウン！、「学校文化」を大切にしたい、地震

特集　東日本大震災と教師・子どもたち　２／活動で育つ子どもたち／連載　私の授業づくり

特集　東日本大震災と教師・子どもたち（１）－現場からの報告／特集２　小規模学校の魅力－やりがいと学びが詰まった・閉校目前の小中併置校、一人一人に出番と輝きを、ふるさとの学校、個々の子供に対応する小規模校の魅力と生活指導・学習指導の可能性／教育情報－せつな

特集　軸になる活動をつくる～９月からのスタート～－どーんとかまえた指導を、豊かに多様に・つながれる時間を／特集２　同僚とのトラブルを考える－違和感をもった幾つかのこと、「先輩教師のいじわるに悩む若い教師」と関わって、違いをトラブルにしない「学年教師集団づ

特集　子ども同士の関係をどうつくりかえるか－「居場所がほしい」、群れるのはいやなんだよ。だけど・・、「女子トイレに書かれた落書き」事件、ボス退治の行方は・・・？／特集２　３・１１東日本大震災と教師たち－あの日・あの時東北では、今・どこにいる？、子どもたち

特集　子どもが生活現実を問い直す～貧困問題に関わって～－学びが人をのびやかにさせる、現実と教科書では全然違う―それはあたりまえ、「ホームレス」は自己責任か、他／特集２　チームで教育実践をしよう－大切だとわかっているけどむずかしい、特別支援学校の授業と教員

特集　「子どもの声」をきく―教師と子どもがつながるとき－「これでもマシ、１０倍マシだよ」、【分析論文】「子どもの声」が聞こえるとき、他／特集２　どうしてますか？－遅刻・清掃・服装・持ち物の指導／使ってみよう！実践グッズ－教室のインテリアは変化する

特集　学級づくりを始めよう―子どもの希望を育む最初の出会いと活動
扉
特集のことば
学級づくりを始めよう―子どもの希望を育む最初の出会いと活動／高橋　英児
巻頭メッセージ
学級づくりを始めよう―「教師のはたらきかけ」と「指導」―／塩崎　義明
私はこんなふうにしています
子どもと出会う前の準備
低・中学年／子どもたちが安心できる出会いを／竹内　朋子
高学年／学級の物語を構想する／宮本　誠貴
中学校／新学期は、ゆったりとした気持ちで迎えたい／田邊　一馬
学級開きの演出と工夫
低・中学年／夢ふくらむはじめの一歩／佐藤　順子
高学年／「みんなを大切にするよ」というメッセージを送ろう／飯塚　真也
中学校／スタートは明るく楽しく／芳賀　郁雄
子どもたちに最初に何を話すか
低・中学年／教師から子どもたちへ送る最初のメッセージ／栗原　京子
高学年／相互応答関係を紡ぎだす教師の最初のメッセージ／三上　拓郎
中学校／「語ること」と｢教師の指導方針」／藤木　祥史
子どもとの最初の合意づくり
低・中学年／子どもの思いをひきだす合意づくりを／堤　公利
高学年／相談しながら進めるよ／細田　俊史
中学校／「案を出して話し合う」ことへ導く／高倉　祐子
最初の班づくりと班長会・班長会議
低・中学年／班は人とのつながり方を学ぶところ／齋藤　修
高学年／最初の班づくり、班長会―提案から意識化まで／溝部　清彦
中学校／最初の班は「お仕事班」／向　美由紀
リーダーとなる子、学級の中心になる子をどう見つけるか
低・中学年／子どもたちの様々な力を見つけていこう／篠崎　純子
高学年／自分の夢を教師との信頼関係の上に花開かせられるか／植田　一夫
中学校／意図的に活動を組みながらリーダーを見つける／村越　規雄
明るいトーンを引き出す朝の会・帰りの会の指導
低・中学年／朝の会・帰りの会をどう指導しているか／永井　公一朗
高学年／朝から始まる集団づくり／佐藤　晋也
中学校／朝の会・帰りの会を有効に行うための五カ条／毛利　豊
子どものやる気を引き出す当番＆係の指導
低・中学年／係活動をどのように活発にしていくのか？／井上　紘幸
高学年／やる気と自主性を意識した係活動／秦　和紀
中学校／任せるところは任せる／鈴木　直
実践
〈小学校〉四二人！　ハッピーなクラスに／津久田あき
〈中学校〉学級が動きだすとき／猪俣　修
コラム
「ガツンとした指導」ができない私に…／小室　友紀子
今月のメッセージ
集団づくりの切り口／関口　武
案内板　集会・学習会のお知らせ
私の授業づくり (第25回)
小学校〈理科〉／理科の授業づくり（４年）／鷹島　麗子
～私が心がけていること～
中学校〈国語科〉／「走れメロス」の授業―逆転、そして逆転の読み／日髙　享
～「山賊の襲撃は王の命令か？」をどう授業するか～
実践の広場
子どもの生活・文化・居場所
「お悩み相談室」に燃える放課後の放送部会／丹野　千草
子どもをつなぐ活動・行事
みんなで楽しく！学級のイベント（４年の実践）／阿部　聡
いきいき部活・クラブ
子どもたちの思いと教師の思いをマッチングして／濱口　智
手をつなぐ―教師・親・地域の人々
学年全員で取り組んだ平和学習／佐々木大介
私と集団づくりとの出会い
「働きかける者が働きかけられる」／池田　憲一
教育情報
「弁当の日」が宮崎にもやってきた／竹内　元
使ってみよう！実践グッズ (第1回)
学年通信・学級通信をつくろう／佐藤　くみ子
若者の広場〈発信しよう！若い教師の声〉 (第1回)
新年度、私の大切にしたいこと／全生研若手教師たち
北から南から
各地の基調提案／沼田　純一
～〈北関東〉自治の世界をつくり出す教師の指導性と集団づくり～
読書案内
『みんなで跳んだ』『崖の下の花』／子安　　潤
読者の声
２月号を読んで
シリーズ／各地の実践
千葉／齋藤　修
～Ｍ雄と子どもたちとのつながりを求めて～
全生研第53回全国大会（千葉大会）第１次案内
今年は千葉・・・・浦安へ
編集室だより
／高橋・井本
編集後記
／高橋　英児

特集　特別なニーズを持つ子どもをどう支援するか－いま「強い」指導を問う／特集２　一年間のまとめをしよう－実践のしめくくりのアイデア／［短期特別シリーズ］特別支援学校の現在と課題－「子ども期」が危うい時代へ

特集　「困った子」に寄りそうリーダーと集団づくり－実践：（小学校）佐藤晋也・豊田健三郎、（中学校）浅川いつか・竹國賢志、［分析論文］山本敏郎／特集２　「習熟度別少人数指導」は、いま－［報告］伊藤弥ほか、論文：住野好久／私の授業づくり－米作りを通して見えて

特集　つながり支え合う教師たち－同僚として歩むとは？試行錯誤の二年間、たたかう職場づくりから支え合う職場づくりへ、青年教員を支え・自立できるつながりを目指して、「間」をつくり「オアシス」を生み出す、他／特集２　こんな学級会をひらこう－子どもたちと一緒に楽