解放教育 発売日・バックナンバー

目次
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特集　解放教育運動の未来を展望する
解放教育と私
「千年にわたって保たるべきもの」として
解放教育の未来―「人権教育のための世界プログラム」第二段階の今
それぞれの立ち位置からの発信と提携を
改めて人権教育と同和教育の充実とその関係性を考える―同和教育が大切にしてきた視点を基礎に、「部落問題学習」「学力保障」「集団づくり」のさらなる継承発展（＝普遍化）を
人権教育の強化なくして二一世紀はもたない
新たなる始まりに向けて
大阪のことで、今、思い起こしていること
プロテウス的解放教育運動を
〈資料〉特集名にみる『解放教育』誌のあゆみ―バックナンバー（創刊号～532号）
多文化な子どもたちの声にふれる (第27回)
お知らせ
子どもを見る眼 (第36回)
おもちゃばこ (第60回)
映画をみる、映画でみる (第35回)
北のおるた～北海道からの便り～ (第22回)
編集部の本棚
【コラム】ノリきれない国際開発仕事人のつぶやき (第24回)
共生のトポス (第120回)
編集後記

目次
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特集　解放教育の核心と水脈
〈座談会〉未来の解放教育実践を求めて―広がりと深まりは見えるか？／榎井　縁・園田　雅春・森　実
【コラム】あなたに出会えて本当によかった／榎井　縁
【コラム】しぶとく　長く　じっくりと／園田　雅春
【コラム】解放教育・人権教育・同和教育／森　実
【寄　稿】声が聴かれる場―終刊によせて／今井　貴代子（きよぽん）
【実践報告】「オオカミだって生きているんだ！」～奇跡をもたらした子どもたちの表現活動～／池村　智津子
【資料１】『解放教育』一九七八年（№95）「特集　書くこと書かせること〈解放教育入門３〉」より
ライバル三社の新聞活動―集団文化創造の喜びをわがものに―／園田　雅春
【資料２】『解放教育』一九七三年六月号（№24）「特集　解放への自覚と教育」より
活動家への変革《公教育のなかの自分をふりかえって》／音野　修平
【資料３】『解放教育』一九七三年六月号（№24）「特集　解放への自覚と教育」より
教育にとって「非行」とはなにか／解放教育編集部
【資料４】『大阪との対話―パウロ・フレイレ氏大阪訪問報告』一九九〇年所収
反差別の信念、あたたかさ、そして企画力／森　実
【資料５】『解放教育』二〇〇五年七月号（№４５２）より
連載〈予告〉メディア社会を生きる～メディア・リテラシーのすすめ～／編　集　部
多文化な子どもたちの声にふれる (第26回)
月刊『解放教育』終刊のお知らせ
沖縄散歩 (第24回)
／野入　直美
おもちゃばこ (第59回)
／沖本　和子
編集部の本棚
子どもを見る眼 (第35回)
／土田　光子
まいにち？　マイニチ！
／ガウル
映画をみる、映画でみる (第34回)
／中村　一成
【コラム】ノリきれない国際開発仕事人のつぶやき (第23回)
／戸田　亜理子
共生のトポス (第119回)
／榎井　縁
編集後記
／森

特集　現代社会の現実と解放教育の課題－現代日本の現実と教育の課題、資料編―人権教育をめぐる課題を探るために／北のおるた－北海道からの便り／子どもを見る眼－子どもを尊敬するということ

特集　いま「新しい教師たち」に伝えたいこと／特集関連資料　生徒指導提要（抜粋）／グラビア　多文化な子どもたちの声にふれる

特集　外国人の生活と教育の今－「就学を希望する者のみ」でよいのか―外国人の子どもと教育を受ける権利、外国人学校と多文化共生、「政策対象」としての外国ルーツの子どもたち、高校進学をめぐる国籍間格差、他／子どもを見る眼－元気で明るいクラスって何？／おもちゃば

特集　識字・日本語学習の課題－アメリカのリテラシーと日本の識字をめぐる対話、「識字・日本語学習推進法（仮称）要綱案、日本語教育保障法案、日本語教育振興会法案の骨子例とその解説／子どもを見る眼－後輩にモデルを示すつながりを／ノリきれない国際開発仕事人のつぶ

特集　人権学習のアクティビティ思想と実践－結婚に関する学習を中心に／特集にあたって－人権学習アクティビティの現在／大阪府人権協会編『人権学習シリーズＶｏｌ．１　結婚？幸せ』より－結婚と結婚差別について学ぶ、用語解説、他

特集　人権教育のウイングを広げて―第60次日教組教研集会・茨城県水戸市から
就職差別撤廃のとりくみをどのように構築したか
「差別の現実から学ぶ」
アイヌ民族についての学習にどうとりくむか
ヨコハマハギハッキョに取り組んで
「ありえる。だって彪冴（ひゅうご）やもん！」―いっしょに生きているから、みんなが変われる
人権同和教育の視点から特別支援教育を考える
【資料】
多文化な子どもたちの声にふれる (第18回)
沖縄散歩 (第20回)
おもちゃばこ (第51回)
編集部の本棚
子どもを見る眼 (第27回)
【コラム】ノリきれない国際開発仕事人のつぶやき (第15回)
映画をみる、映画でみる (第26回)
共生のトポス (第111回)
まいにち？　マイニチ！
編集後記

特集　ジェンダー平等教育の現在－国際的なジェンダー平等教育の流れと日本、ＳＡＦＥプログラム、西成高校チャレンジ学習、私の心も身体も自由も私のもの、他／グラビア連載－多文化な子どもたちの声にふれる／子どもを見る眼－ひと工夫から生まれたひとさぼりが継続のコツ

特集　小一プロブレムの予防と保幼小連携
序章
小一プロブレム特集にあたって／新保　真紀子
Ⅰ　小一プロブレムの今
子どもたちはいま／瀧井　宏臣
大阪「小一プロブレム調査2008」より見えてきたもの／大阪府人権教育研究協議会
小一問題の予防・解決のために【資料】―「東京都公立小・中学校における第一学年の児童・生徒の学校生活への適応状況にかかわる実態調査」の結果概要より／東京都教育委員会
Ⅱ　小一プロブレムの克服とスタートカリキュラム
私たちにとってのスタートカリキュラム　―子どもと保護者に安心を―／酒井　久也
Let’s Collaborate!!　―就学前からの学力保障―／熊谷　正敏
幼小人事交流で見えてきたこと／中川　晴代
大分県の小一プロブレム対策推進事業と幼保小連携／（社）大分県人権教育研究協議会
新しい「くぐらせ期」をスタートカリキュラムに／新保　真紀子
多文化な子どもたちの声にふれる (第16回)
この国に住む人たちへ／焦　春柳
おもちゃばこ (第49回)
おもちゃ箱のつくりかた／沖本　和子
編集部の本棚
『子どもたちとの七万三千日―教師の生き方と学校の風景』大森直樹：編／『どうすれば子どもは書くか―生活つづり方への指導のステップ』坂田次男：編著
子どもを見る眼 (第25回)
「ごめんなさい」といえる力／土田　光子
まいにち？　マイニチ！
桜の下には／ガウル
沖縄散歩 (第19回)
アルベルト城間さんの「人権トーク」／野入　直美
【コラム】ノリきれない国際開発仕事人のつぶやき (第13回)
ロスト・イン・日本／戸田　亜理子
映画をみる、映画でみる (第24回)
この世界で難民であるということ―「君を想って海をゆく」／中村　一成
共生のトポス (第109回)
日本語に躓く状況に置かれた子どもたち（後編）／榎井　縁
【資料】
教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的な向上方策について（審議経過報告）／中央教育審議会・教員の資質能力向上特別部会
編集後記
／森

特集　アイヌ民族の未来と教育－解放教育としてのアイヌ民族教育、アイヌ民族に関する人権教育検討委員会報告「アイヌ民族の学習」をすすめるための指針（抜粋）、他／グラビア連載－多文化な子どもたちの声にふれる／共生のトポス－日本語に躓く状況に置かれた子どもたち（

特集　在日コリアンの現状と教育－在日朝鮮人教育と９０年代教育改革、ヘシルとルマの手記と往復書簡、外国につながる子どもたちの教育に携わって、他／グラビア連載－多文化な子どもたちの声にふれる／共生のトポス－差別の連鎖を断ち切るために、ぼくのできることを考える

特集　ＬＧＢＴ―多様なセクシュアリティ－レズビアンの私が振り返る１０代、誰にも言えない悩み、私の履歴書、自分という性、ストレートシスジェンダーの性の話／座談会－虹の架け橋／巻末資料－「教職員のためのセクシュアル・マイノリィサポートブック」より