■巻頭カラー
世界遺産 アンコール遺跡（滝山正治）
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■教室のうた(23)
血圧を体脂肪をと測定を 日課としている生徒いくたり（＜解説＞小塩卓哉）
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特集 国語科授業にもの申す
他教科からの提言
(1) 数学教育における言語活動（立花正男）
(2) 国語科との共通性を思索したメディアリテラシーの育成（楢原 毅）
(3) 「美術」からもの申す！―美術と国語は極めて同類項（遠藤友麗）
(4) 国際コミュニケーションに必要な資質・能力―小・中連携の外国語教育の視点から（渡邉寛治）
教室からの発言 期待に応える国語科をめざして
(1) 指導事項から構想する国語の授業（黒田 諭）
(2) 言語の活用力を鍛える―さまざまな立場を体験しよう（守屋昌子）
(3) 「伝え合う力」再考（津田大樹）
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■私の授業、大公開！「新聞づくりに挑戦」「古典指導に挑戦」
新聞を活用し、多用な書く力をつける―未来をひらく・未来があぶない新聞をつくろう（小林康宏）
「怖さ」から見えるもの―『雨月物語』「吉備津の釜」を読んで（坂本たえ子）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室(23) 小学校六年生に「語り手」を教える―「川とノリオ」の読みを拓く（佐藤久美子）
そっと教える私のエンマ帳(23) 丸山眞男著『日本の思想』―永久革命としての民主主義（三井庄二）
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■太宰治生誕100年特別企画(4)
「走れメロス」の授業試論（篠原武志）
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■連載講座 続・私の実践的国語教育論(11)
寓話（諷喩作品）の「簡明学習指導案」―別役実の作品を教材として（石塚秀雄）
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■連載講座 聞き書きの魅力と指導法(8)
生徒たちは研究者の卵（小宇田栄子・川北裕之）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(23) 「思う」が損なう日本語の理論性―使い方によっては微妙な効果（川本信幹）
新・言葉の狩人(20) 褐色の宝石（フクロウ先生）
なるほど納得！日本人の名前(35) 千葉県（大野敏明）
続・輝く出会いを求めて(23) 英語即興型ディベート―パーラメンタリーディベート（花田修一）
文学と技術の架け橋(22) 小説にかかれた近代綿紡績技術(3)―うどんのような紐が糸に（藤木 勝）
文字に書かれた言葉の地域差(5) 地名の短縮形（橘 幸男）
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■コラム
知っとこ観とこ映画化された名作(35) 「小公女」（フランセス・エリザ・バーネット）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(23) ＠ジブリ！（９８７２３）
連想濫喋字典 セ・【雪】（小山光一）
暮らすだより―大学院派遣教諭の一日(23) 修論の道は、茨の道修羅の道！？―修論提出までの日々とは（高野美有紀）
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■ブレイク・タイム
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(23) 面接練習（最上陽介）
今日も明日も授業道(23) 『竹取物語』から見えたもの―前編（カトリーヌ白鳥）
常世の舟―教育斬奸状(23) 夢（ある種の幻想）と現実との折り合いこそ教えるべきこと…（高杉晋介）
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■インフォメーション
読者のひろば
クロスワードパズル／読者からの声（ワイワイ・ボイス）
北から南からわが国語科・わが研究会(23) 秋田大学教育文化学部成田研究室（成田雅樹）
国語教育界の動向（冨山哲也）
BOOK TALK 読書案内
シネマ 『カティンの森』（アイジェイ・ワイダ監督）（三井庄二）