■巻頭カラー
『富獄百景』を歩く（宮島茂樹）
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■教室のうた(24)
教室を引き渡す季節めぐり来て マジックリンはリセットのにほひ（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 読む、考える、表現する―私の国語教室、大公開！
魅力ある授業づくりへの挑戦
(1)言語活動の連鎖で主体的な読みの力を高める―『雨の日と青い鳥』『ゼブラ』『盆土産』をスパイラルに（平林秀二）
(2)楽しく学ぶ国語授業の創造―台北日本人学校での実践を通して（小倉祐一）
(3)血液型Ｂ、線の細いやせ型―兼好法師プロファイリング・プロジェクト（長嶋和彦）
(4)あらすじ感想文からの脱却（久我幸司）
授業に役立つ教材開発への挑戦
(1)わたしも萩原朔太郎（木村一弘）
(2)漢文句形帳づくり―生徒による副教材学習（佐野 幹）
(3)古典鑑賞力を高める授業の模索―双葉の葵・隆家の一言の効果を考える（江崎 寛）
私の教材研究
(1)「隴西の李徴」とは、いかなる人物か？中島敦『山月記』を読み直す（半田淳子）
(2)教科書の中の『万葉集』―より良い理解を求めて（田中真理）
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■太宰治生誕100年特別企画(5)
作家・太宰治イメージの明暗―臼井吉見を手がかりに（松本和也）
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■連載講座 聞き書きの魅力と指導法(9)
教師としての力量を高める「聞き書き」体験（古宇田栄子・田中宏幸）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室 (24) 「オツベルと象」を読む―驚きと発見のある授業（小倉泰子）
そっと教える私のエンマ帳 (24) 藤沢周平『漆の実のみのる国』を読む（坂井利三郎）
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■連載講座 続・私の実践的国語教育論(12・最終回)
簡明学習指導案―その作成と点検としての模擬授業（石塚秀雄）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(24) 「見れる」はなぜいけないのか ―必要な、生徒の質問捌く貯金（川本信幹）
新・言葉の狩人(20) 引きちぎられた宝物（フクロウ先生）
なるほど納得！ 日本人の名前(36) 東京都(1)（大野敏明）
続・輝く出会いを求めて(24) ロールプレイングに挑戦―清掃時間の場面設定（花田修一）
文学と技術の架け橋(24・最終回) 日本人の発明した紡績機械 ―ガラ紡績機（藤木 勝）
文字に書かれた言葉の地域差(6) 深夜・早朝（橘 幸男）
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■コラム
知っとこ観とこ 映画化された名作(36) 「若草物語」（ルイザ・メイ・オールコット）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(24) ＠まさかの…（９８７２３）
連想濫喋字典 ソ・【鼠】（小山光一）
暮らすだより―大学院派遣教諭の一日(24・最終回) 修論の道は、茨の道修羅の道！？(2) ―修論提出までの日々とは（高野美有紀）
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■ブレイク・タイム
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(24) 給食（最上陽介）
今日も明日も授業道(24) 『竹取物語』から見えたもの―中編（カトリーヌ白鳥）
常世の舟―教育斬奸状(24・最終回) 親と子の人生ドラマの中で、親は脇役に徹しよう…（高杉晋介）
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■インフォメーション
読者のひろば
クロスワードパズル／読者からの声（ワイワイ・ボイス）
北から南から わが国語科・わが研究会(24) 弘前大学教育学部長崎研究室（長崎秀昭）
国語教育界の動向（冨山哲也）
BOOK TALK 読書案内
シネマ 『モリエール 恋こそ喜劇』（ローラン・ティラール監督）（堀口清孝）