■巻頭カラー
愛知県の文学散歩(3) 三河の海と文字（小塩卓哉・内藤 剛）
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■教室のうた(25)
教室の窓に描かれしハートの絵そこのみ透けて春の雨降る（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 全教科を支える国語科
基調論文
課題探究能力としての言語力（藤森裕治）
実践提案 いま必要とされる国語科の授業改善
(1) 活動あって指導あり―言葉のスキルを鍛えよう（近藤由香利）
(2) 「言語活動の充実」を目指して（後閑芳孝）
(3) 板書なき授業のノート作り（西村 健）
特別論文
(1) 数学科が求める「国語力」（吉田明史）
(2) 社会科が期待する国語力（岩田一彦）
(3) 理科で求める国語力とは（角屋重樹）
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■連載小説
空に住む木馬(1)（佐々木義登）
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■太宰治生誕100年特別企画(6)
教材としての太宰治「走れメロス」（加藤博之）
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■連載 私の教材研究
『羅生門』の教材論史の再考をめぐって(1) 「なぜ」では読み解けない芥川の「陥穽」（荒木美智雄）
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■特別寄稿
短歌を詠む楽しさを味わう―誕生日の花言葉を使った短歌の創作（秋田典昭）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室 (25) 『おにたのぼうし』を詠む―授業化に向けての六つの読みのポイント（佐藤建男）
そっと教える私のエンマ帳 (25) 絶唱・達治への思い「天上の花―三好達治抄―」（宮島茂樹）
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■連載講座 聞き書きの魅力と指導法(10)
思いを受けつぐ祖父母の叙事詩（古宇田栄子・石城正志）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(25) 「いそしむ」を常用漢字表に―漢文訓読に救われた大和言葉（川本信幹）
続・輝く出会いを求めて(25) 自ら学び、考え、表現できる力をもつ―交流を通して、自分の考えをもつ（花田修一）
すすめ！私の困難校日記(1) 赴任（ワタナベトオル）
新・言葉の狩人(22) 鳥も生あるものなれば（フクロウ先生）
文字に書かれた言葉の地域差(7) 入口(1)（橘 幸男）
なるほど納得！日本人の名前(37) 東京都(2)（大野敏明）
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■コラム
連想濫喋字典 ナ・【内】（小山光一）
知っとこ観とこ映画化された名作(37) 「ヴェニスの商人」（ウィリアム・シェイクスピア）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(25) ＠はなのいろは…（９８７２３）
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■ブレイク・タイム
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(25) 冷暖房（最上陽介）
子どもたちの本音トーク(1) 非行・問題行動を起こしている子の場合(1)（高杉晋介）
今日も明日も授業道(25) 『竹取物語』から見えたもの―後編（カトリーヌ白鳥）
読者のひろば(1) エッセイ／早稲（早生）と晩稲（晩生）（長崎伸仁）
読者のひろば(2) 私の創った川柳＆俳句
読者のひろば(3) エッセイ／おやじの来た日（頼富雅博）
クロスワードパズル
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■インフォメーション
北から南から わが国語科・わが研究会(25) 富山大学人間発達科学部米田研究室（米田 猛）
シネマ 『だれのものでもないチェレ』（ハンガリー映画）（三井庄二）
国語教育界の動向（冨山哲也）
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