■巻頭カラー
太宰治文学散歩(1) 生まれて、すみません（滝山正治）
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■教室のうた(27)
群がりていつせいに話しかけくるをかきわけかきわけ教室を出づ（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 発信型授業としての「書くこと」の指導
実践提案 いま求められる授業改善
(1) 中学校から小学校へ向けて書く―主体的・意欲的に進める学習（山田佳代子）
(2) 「書くこと」の基礎力を帯単元で（澤 千絵）
(3) 情報の理論的な習得から活用へ（石田浩一）
(4) 書くことの指導改善―「例文集活用」による発信型授業の可能性について（伊藤勇喜）
(5) 説得力を高めよう―マッピング・メモの活用と意見交換活動（平塚志信）
特別レポート
「書く」ことの面白さ―「ないもの、見せます・教えます」（秋田典昭）
論文
(1) 言語形式習得の形骸化を防ぐ―創構指導によって内的論理構成力を育てる（田中宏幸）
(2) なぜコミュニティーか？（長澤 貴）
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■連載小説
空に住む木馬(3)（佐々木義登）
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■私の授業、大公開！
生徒の意欲を高める帯単元の創造―「言の葉きらり」の実践を通して（蓑手明子）
実業系クラスの国語科指導の再考（齊田清秀）
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■特別企画
立松和平と児童文学作品―『海の命』から発展教材へ（漆原智良）
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■連載 私の教材研究
『羅生門』の教材論史の再考をめぐって(2) 「夜の底」に見た芥川の世界「観」（荒木美智雄）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室 (27) 読むことを読む―内なる恐怖心との闘いへの決意として（川嶋一枝）
そっと教える私のエンマ帳 (27) 二人の遣唐使―『吉備大臣入唐絵巻』と『江談抄』（堀口清孝）
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■連載講座 聞き書きの魅力と指導法(12)
浅薄な認識を突き崩す聞き書き（古宇田栄子・程塚英雄）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(27) 曽祖母の使った女房ことば―残しておきたい古人の知恵（川本信幹）
続・輝く出会いを求めて(27) 話し合って考えよう グループディスカッションの授業（花田修一）
すすめ！私の困難校日記(3) テスト監督（ワタナベトオル）
なるほど納得！ 日本人の名前(39) 新潟県（大野敏明）
文字に書かれた言葉の地域差(9) 入口(3)（橘 幸男）
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■コラム
連想濫喋字典 テ・【泥】（小山光一）
学校訪問記 ここにこんな中学校が……（遠藤瑛子）
現代詩鑑賞（田中国男）
「ワタシ」の授業レシピ(27) ＠忘れ物No.1（９８７２３）
知っとこ観とこ 映画化された名作(39) 「二都物語」（チャールズ・ディケンズ）（矢崎博司）
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■ブレイク・タイム
読者のひろば 私の創ったエッセイ（西田拓郎）
クロスワードパズル
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(27) 部活動（最上陽介）
子どもたちの本音トーク(3) 「ふつうの子」の場合(1)（高杉晋介）
今日も明日も授業道(27) 保育園問題を考える（カトリーヌ白鳥）
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■インフォメーション
北から南から わが国語科・わが研究会(27) 守って破って離れるところ―創価大学教育学部 石丸研究室（石丸憲一）
シネマ『ボローニャの夕暮れ』（プーピ・アヴァーティ監督）（三井庄二）
国語教育界の動向（冨山哲也）
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