■巻頭カラー
子規ゆかりの根岸・下谷周辺を歩く（宮島茂樹）
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教室のうた(31)
前世紀の遺物とぞ先生方は言ふわれの手書きの試験問題（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 追い風の中の古典指導
【論文】
(1) 古典に対する興味・関心喚起の方略（渡辺春美）
(2) 小・中・高を通して古典に親しむ授業の工夫（中村孝一）
【教室からの提案】いま求められる古典の授業
(1) 「竹取物語」の魅力にせまる（渡辺真由美）
(2) 学習者を主体とした古典学習（杉本賢二）
(3) 古典を自分の生き方バイブルに―「徒然草博士」を目指せ（簑手明子）
(4) 「徒然草」を使った授業―兼好法師も男だね！（西岡裕二）
(5) 「古文との対話」を目指す授業―を考える授業への転換（堀田悟史）
【特別寄稿】
涙でほとびた「乾飯(かれいひ)」の理由(わけ)―「東下り」（『伊勢物語』）再考（半田淳子）
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■特別寄稿
書くことが嫌いな君たちへ―「カキナーレ」の実践(2)（遠藤千依）
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■私の教材研究
「大江山」歌説話をめぐって（清水明雄）
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■教師よもやま話
その(2) 教師と不登校（久原 弘）
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■生涯学習講座
『平家物語』を読む会 実践報告(2)（村山功一）
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■連載講座
聞き書きの魅力と指導法(16) 戦争と平和、そして生き方を学ぶ聞き書き学習（古宇田栄子）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室(31) 子どもの中に生まれる文学を見出す（藤原和好）
そっと教える私のエンマ帳(31) 深沢七郎『楢山節考』―登らなければならない道（三井庄二）
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■ワークシートを活用した実践例(1)
説明的な文章の授業（河野庸介）
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■実践校紹介
教科のコラボで広がる、深まる知識の輪、教師の和（鈴木有香子）
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■私の授業、大公開！
孔子に親しみ、自分自身と向き合おう！―漢文教材指導の工夫（鈴木昌弘）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(31) 問うは一旦の恥問わぬは末代の恥―忘れてならないことわざの効用（川本信幹）
続・輝く出会いを求めて(31) ３Ｄ教育研究会との出会い―中学校・高等学校におけるディベート演習（花田修一）
すすめ！私の困難校日記(7) 文化祭（後編）（ワタナベトオル）
なるほど納得！日本人の名前(43) 山梨県(1)（大野敏明）
文字に書かれた言葉の地域差(13) 先発・次発・次々発（橘 幸男）
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■コラム
連想濫喋字典 ト・【読】（小山光一）
知っとこ観とこ 映画化された名作(43) 「チップス先生さようなら」（ジェームス・ヒルトン）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(31) ＠ハイタッチ（９８７２３）
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■ブレイク・タイム
読者のひろば(1)
クロスワードパズル／読者のひろば(2)
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(31) 登下校指導（最上陽介）
子どもたちの本音トーク(7) 「学力」をどう考えているか(1)（高杉晋介）
今日も明日も授業道(31) 「４％」から何を見るか（カトリーヌ白鳥）
読者のひろば(3)
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■インフォメーション
北から南から わが国語科・わが研究会(31) 説明文だけではないのです―広島大学教育学部・間瀬研究室（間瀬 茂夫）
シネマ 『彼女が消えた浜辺』（アスガー・ファルハディ監督）（三井庄二）
国語教育界の動向（冨山哲也）
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