■巻頭カラー
北原白秋と柳川（齋藤英雄）
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■教室のうた(32)
いつか見た夏の野原が焼けており自転車置き場の午後の静謐（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 音声言語指導の授業仕分け
教室からの発言
私が言いたい音読・朗読の問題点
(1) 説明文を的確に読み取る音読指導（平野忠博）
(2) もう一度、「基礎」から始めよう―正しい発音、適切な速度や間（保田裕介）
(3) 初めにどう読ませるべきか―導入段階での音読を考える（竹上正也）
(4) 「話す」朗読から「聞かせる」朗読へ―中学校「朗読プレゼンテーション」の取り組み（内田 剛）
(5) コミュニケーション力を高めるために―「音読」「朗読」の効果を考える（菊池幸惠）
(6) 創作・思考する音読・朗読（中村佳文）
特別寄稿
(1) 体験的国語教育―演劇人生（井関義久）
(2) 音読指導で重視したい「くらべる」と「つなげる」（岸本憲一良）
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■私の授業、大公開！
『おくのほそ道』と『曾良旅日記』どっちがホント―問い続け解明する学びを育む授業づくり（廣中 淳）
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■教師よもやま話
その(3) 個性派教師達（久原 弘）
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■連載＊私の教材研究
『山月記』を読む(1) 李徴の獣性に孕む「陥穽」の解明をめざして―「音声言語」に基づく「共感」的読解の試み（荒木美智雄）
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■連載講座
聞き書きの魅力と指導法(17) 今も新しい丸尾実践と小沢解説（古宇田栄子）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室(32) 闇をくぐりぬけて光を求める―臨床文学教育への誘い（近藤裕子）
そっと教える私のエンマ帳(32) 「水戸生瀬の乱」と飯嶋和一『神無き月十番目の夜』（坂井利三郎）
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■ワークシートを活用した実践例(2)
小説教材の授業―「羅生門」第二時の学習から（町田守弘）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(32) 国語教育は日本語の番人たれ―崩してはならない言葉のきまり（川本信幹）
続・輝く出会いを求めて(32) ショートショート1001話―ＳＦ作家星新一の世界（花田修一）
すすめ！私の困難校日記(8) Ｗ先生（前編）（ワタナベトオル）
なるほど納得！日本人の名前(44) 山梨県(2)（大野敏明）
文字に書かれた言葉の地域差(14) 解除中・休工中（橘 幸男）
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■コラム
連想濫喋字典 ナ・【南】（小山光一）
知っとこ観とこ映画化された名作(44) 「復活」（レフ・ニコラエヴィッチ・トルストイ）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(32) ＠かみわざ（９８７２３）
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■ブレイク・タイム
読者のひろば(1)
クロスワードパズル／読者のひろば(2)私の創った短歌（古川 充）
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(32) 運動会（最上陽介）
子どもたちの本音トーク(8) 「学力」をどう考えているか(2)（高杉晋介）
今日も明日も授業道(32) コミュニケーション能力至上主義（カトリーヌ白鳥）
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■インフォメーション
北から南からわが国語科・わが研究会(32) 佐賀大学文化教育学部教科教育講座羽田研究室（羽田 潤）
シネマ 『わたしの可愛い人―シェリ』（スティーヴン・フリアーズ監督）（堀口清孝）
国語教育界の動向（冨山哲也）
BOOK TALK 読書案内