■巻頭カラー
神戸圏の文学散歩(13) 播磨灘に臨む相生と室津（橘 幸男）
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■教室のうた(34)
誰よりも遅れて作業はかどらぬ君は本を読みているなり（＜解説＞小塩卓哉）
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■特集 満足感・達成感への秘術―主体性を育てるには？
実践縦断 生徒の主体性を育てる授業の工夫―達成感を保証するために
(1) 深い読み取りを保証する小説の学習指導―井上ひさしの「握手」を例に（岩崎 恵）
(2) 読んだ感動を満足感に生かす指導（富田泰仁）
(3) 学習集団の活用から考える―１年生教材「クジラの飲み水」を通して（河隅道子）
(4) みんなで学ぶ国語教室づくり（関 一樹）
(5) 教材の触発力を高める読解指導―「キーワード探し」（首藤至道）
(6) 「生徒を読みの主体にする」という＜戦略＞（荒木奈美）
(7) 古典文法学習における論理力向上の可能性（亀田拓朗）
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■特別論文
絵本を教材化することの難しさ―作品『スイミー』『スーホの白い馬』を中心に（小袋朋美）
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■連載＊寝ころんで読める教育実践「自分でできるもん！」を目指して(2)
「似てる」の力で、「世界」と自分をつなげられるもん（齋藤隆彦）
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■私の授業、大公開！
音読指導の延長上にあるもの―「人虎伝」と「山月記」の活用（大原敏行）
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■教師よもやま話
その(5) 授業のこと／笑いの力（久原 弘）
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■連載講座
聞き書きの魅力と指導法(19) 宮本常一の聞き書きに学ぶ（古宇田栄子）
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■リレー連載
生徒を活かす文学の教室(34) 自ら問い続ける力を育む教育（福田淑子）
そっと教える私のエンマ帳(34) 迢空折口信夫と二人の弟子（渡邉善正）
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■ワークシートを活用した実践例(4)
グループ学習時のワークシート―個人・グループ・クラス各レベルの充実した学習に向けて（町田守弘）
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■授業のエッセンス
日本語ためつすがめつ(34) 古典語の現代にもたらすものの重さ―読者の奇妙な批判に答える（川本信幹）
続・輝く出会いを求4て(33) 生徒の疑問や感想をグループワークで学ぶ―国語総合（現代文）（花田修一）
すすめ！私の困難校日記(10) 雪割草（前編）（ワタナベトオル）
なるほど納得！日本人の名前(46) 岐阜県(1)（大野敏明）
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■コラム
連想濫喋字典 ト・【兎】（小山光一）
知っとこ観とこ映画化された名作(46) 「ヴィヨンの妻」（太宰 治）（矢崎博司）
「ワタシ」の授業レシピ(34) ＠空振り（９８７２３）
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■ブレイク・タイム
読者のひろば(1) 私の創ったエッセイ（臼杵千枝子）
クロスワードパズル／読者のひろば(2) 私の創った川柳
はぐれ教師純情派―その華麗なる毎日(34) 職員会議（最上陽介）
子どもたちの本音トーク(10) 「いじめ」をどう考えているか(2)（高杉晋介）
今日も明日も授業道(34) イクメン問題（カトリーヌ白鳥）
読者のひろば(3) 私の創った詩（田島伸夫）
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■インフォメーション
北から南からわが国語科・わが研究会(34) 比治山大学 井口研究室（井口あずさ）
シネマ 『Ricky リッキー』（フランソワ・オゾン監督）（堀口清孝）
京都古典史跡めぐり―伏見（小田 剛）
国語教育界の動向（冨山哲也）
BOOK TALK 読書案内
2010年 年間総目次