1人ひとりが自ら課題を持ち、協働し合いながら探究的な学びを深める。そんな授業設計、学びの環境が求められており、1人1台端末配備後の1年間の成果が各地から報告されている。教育改革や授業改善へのきっかけになった、協働学習が増えた、という声の一方で「協働学習の質」を改めて問う声もある。各地の実践報告や調査結果から、成果が見られた取組
の共通項が見えつつある

【2－3面】新たな学びを支える環境へ
■戸田市STEAM LABが戸田市立戸田東小学校・中学校に配備され、活用が始まっている。
ハイスペックPCや3Dプリンター等で「GIGA端末」ではできない学びの可能性が広がった…【2面】
■東北大学は「業務のDX推進プロジェクト・チーム」を立ち上げ、クラウド上の仮想デスクトップを導入。業務用端末も高機能化し、効率的なテレワークができるようにした…【3面】

【4－5面】クラウド活用で学校が変わる
■クラウドツール活用の有無は、授業改革の分かれ目。2022年度「全日本教育工学研究協議会全国大会 愛知・春日井大会」の公開研究校6校が、その進捗を中間報告。先行配備校を追いかける3校の1年間の経緯を紹介…【4面】

【6—7面】GIGA端末をもっと活用する
■「情報端末」持ち帰りのためには、安心して持ち帰らせることができる子供との信頼関係は前提。さらに「持ち帰って学びを行いたくなる」授業設計や学びの内容そのものも求められる…【7面】

【8面】教育委員会対象セミナー名古屋報告
第86回教育委員会対象セミナー　「GIGAスクール構想ICT機器の整備・活用」を
2月15日、名古屋会場とオンラインのハイブリッドで開催。当日の講演の一部を報告する