巻頭カラー 連載第15回　「THE・授業」
子どもがホントに育つクラスって？

楽しく生きる知恵をつかみとる
本文つづきどうしてこんなに育ったの？　 子どもの言葉と繋ぐ


プロ道　 必要とされる人間に　〔服部幸應〕
イベント情報 2014年10月～11月

特集Ⅰ
教師の「認識力」

１ 一つ上の実践――教師の認識力　〔杉渕鐵良〕

２ 最終到達点を決める――子どもを伸ばす教師の意識　〔吉松英樹〕

３ 基礎を気長に育てる認識があれば、どの子もできる　〔大木場俊弘〕

４ 百ます計算は、気力を育てる　〔深沢英雄〕

５ 先を読む、そのためにゴールを示す　〔城ヶ﨑滋雄〕

６ 器械運動のねらいは、技をできるようにさせることではない！
　　――逆さ感覚・腕支持力・回転感覚・柔軟性・空間での身体支配能力を育てることである　〔萩谷高史〕

７ 保護者の教育観をゆさぶる学級懇談――ミニミニ講話をする　〔嶋田雄一〕

８ 教室のオーナーシップを子どもたちに　〔石川晋〕

９ 子どものただ一つの行動理由　〔中納淳裕〕


特集Ⅱ
通年企画　子どもたちの『育ち』を追う！【秋編】
　１ 桑原学級の秋「あしへそはい」に取り組む　〔桑原健介〕
　２ 関学級の秋つながる　〔関ルミ子〕
　３ 中村学級の秋修学旅行は観光旅行ではない　〔中村健一〕


連載
　教育改革ヘッドライン◆武雄市と民間学習塾による「官民一体型学校」の創設　〔代田昭久〕
　学力向上の押さえどころ３◆学力向上に寄与するICT教育とは　〔〕　
　愛でしか変わらんとよ！◆心の扉の開け方　〔香葉村真由美〕
　ユニット授業のすすめ《若手実践編》◆リズムとテンポが生まれるユニット　授業　〔五十嵐友一×杉渕鐵良〕
　僕の実践ができるまで◆学びの場はどこにある?　〔金大竜〕

《教師魂》　一生懸命やっていたら、いつの間にか道ができていた　〔桃﨑剛寿〕

　教育の「本質」に切り込む◆サークル論・その４「レポート検討」論２ ～３つの意義～　〔深澤久〕

誌上「実践検討」　５年道徳「拍手」　子どもの問題意識を高めたい　〔教職大学院生×鈴木健二〕
　哲学ある教育技術◆上達論に基づく指導の実際 ～「欠席した子どもへの連絡」で、どう育てるか～　〔土作彰〕
　若手教師との交流を通じて◆現代教育の課題は、「無敵の人」をつくらないこと　〔増田修治〕
　若手教師との交流を通じて《特別編》◆輪をつなげながら子どもの気持ちに寄り添う　〔水野茜〕
　学級崩壊の処方箋◆気になる言動の原因よりも目的に注目する ～低学年型　学級崩壊からの脱出～　〔赤坂真二〕
　なぜ授業がうまくいかないのか◆教師の無駄な言葉を減らそう　〔鈴木健二〕
　日本語力を高める音読教材＆指導法◆音読でよみがえる新美南吉の世界　〔岩下修〕
　徹底反復研究会の実践 「徹底反復」でどの子も伸ばす◆関わり合うことでクラスをつくり、「徹底反復」で子ども

を伸ばす〔山崎敬史〕



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　THE・授業動画　　　〔駒田友希〕
　新美南吉作品 音読　〔岩下修〕