巻頭インタビュー
鴻上尚史 作家・演出家

いじめの根底にある人が人を操縦する快楽を知り、「権力欲」と粘り強くたたかう

●緊急特集●

新型コロナウイルス禍に立ち向かう　― 教師は、学校は、いま何をすべきか ―
学校が本当に恐れなくてはならないこと 赤坂真二
過密日程見直し 先生たちの声で各務　滋
教師としての原点回帰広山隆行
学校再開時に教師がすべきことは 土居正博
“コロナ明け”に備える土作　彰
学校再開後、子どもと家族に心のケアを 池田聡子
ウイルスとの共存とウイルスに負けないきれいな心を 佐藤幸司
気配りある安全管理と、オンライン授業で見えたことを生かした学力保障桃﨑剛寿
事実を活用して認識の変容を促す　学校再開後にやってみたい道徳授業 鈴木健二
文字指導の前に日本語の不思議さを教えよう！　学校再開後の新１年生で心がけたいこと増田修治
子どもたちの学ぶ権利を保障するとはどういうことか　with コロナのなかで 石井英真
コロナ禍のなかで、CM(カリキュラムマネジメント)をどうするか田村知子
韓国におけるコロナ禍のなかでの学校教育の現状と課題趙　卿我
ドイツ・ベルリンの現地校はいかにして学校再開を迎えたか花上和哉

特集
自ら学ぶ子どもを育てる！NGP 夏休み前・中・後 ここをおさえる！
１　総論 「夏休み」をどう捉えるか
夏休み⇒夏季「自主学習期間」杉渕鐵良

２　夏休み直前プロジェクト　～夏休み前にこれをおさえる！
夏休み前の攻めの指導と守りの指導土居正博
「読書好き」の子どもを育てる「しかけ」岩切博文
夏休み最終日、「楽しかった」で満たしたい！猪飼博子
明日登る山を見定め ～「一つのこと」～安部　賢

３　夏休みど真ん中プロジェクト ～夏休みだからこそ！
(1) 子どもに”させたい”学習課題
だらだら生活さようなら～ 夏休みテレビ等100時間大作戦 深澤　久
「つくって楽しむ」型の課題を出そう 内山田博文
教師と子どもがつながる課題を「読書記録はがき」 牧園浩亘
「学力保障」と「誰でもできる自由研究」 蔭山宏子
自分を伸ばす生産的な取り組みを 三浦　剛
定番の課題を、新鮮な課題に 髙橋達哉

(2) 子どもに”させてはならない”学習課題
一人で「学ぶ」力を阻害せず、伸ばす 黒川幸宣
１学期にどれだけ「布石」を打てたか 友田　真
時間を使いこなす力を高める課題 嶋田雄一
夏休みは漢字の前倒し学習にチャレンジ 山根大文

(3) 教師ならこれをやろう！
　 １ 教師の自己研鑽
閉鎖空間での発信を毎日続けよ 丸岡慎弥
　
２ ２学期以降の授業を見据えて
旅先の「なぜ」を素材にしよう 船木浩平
「身近な世界」と「異世界」を味わう 沼田拓弥

(4)子どもとつながる
夏休みに子どもたちと「ツナガル」 嶋田賢太郎
つながりを再確認する夏休み 髙橋健一
不登校傾向の子のためにできることを 鬼澤信一

４　夏休み明けプロジェクト ～夏休み直後、これが決め手！

(1)夏休み明け１日目、”これだけは！”
「楽しかったこと」のスピーチはしない 小井土美和
子どもの「安心感」と「期待感」を高める１日目に 古橋功嗣

(2)夏休み直後、これをやろう
「個人の力」から「クラス全体の力」へ 長谷部桂一
行事に向けて、緩んだ気持ちを切り替えさせる 辻川和彦
夏休み直後、これが決め手 土作　彰


年 間 連 載

第２回 子どもを「育てる」学級づくり

【１年】
小さな課題解決体験でクラスをつくる　近藤佳織
基礎をつくる１年生はルールを守る習慣づけを　小倉美佐枝

【２年】
人と場所を変えて指導する　山根大文
あなたは何を語ることができますか？　野口晃男

【３年】
優先順位をつける！　新納昭洋
楽しさと一貫性のあるしつけと　上島　博

【４年】
１学期の反省を２学期の目標づくりへ　髙橋朋彦
学級経営は「ゆるアツ」で　葛原祥太

【５年】
しつこい教師になろう　中村健一
大胆！ 細心！ 最大の武器は教師の覚悟　伊藤茂男

【６年】
夏休み前に学級の「荒れ」に気づき対応する　土作　彰
学習の「チェック」 教師の「チェック」　古舘良純