巻頭インタビュー 原 愛梨 書道アーティスト
「子どもの頃の夢に挑戦し続けて書道の魅力を世界に発信」

特集　＂学級づくり＂の新提案

1 ＂学級づくり＂って何だ？
誌上討論：＂学級づくり＂は必要か！？
　 問題提起 「 個を育てる」ために教育があり、〝学級づくり＂がある　　深澤　久
　 深澤久先生の「問題提起」を受けて①　不確実性に向き合う〝学級づくり＂　　白松　賢
　 深澤久先生の「問題提起」を受けて②　〝学級づくり＂の基盤とめざすところ　　赤坂真二
　 深澤久先生の「問題提起」を受けて③　安易な追実践への警鐘　　土作　彰
　 ３人の方々の感想を読んで 力を発揮できる場･空間を創る　　深澤　久

2 学級の＂ルールづくり＂って必要？
５月末までに＂学級文化＂としての＂ルール＂を
新１年生に向けてのルールづくり １年生では「ともだち100人できるかな」をめざさず、
「非認知 能力」を育てる　　増田修治
　「 いじめの芽を摘む」ルールづくり　「 平等」は保証されているか　　　広山隆行
　 ルールはシンプルに　 ルールで全員の4 4 4 権利を保証する　　蔭山宏子
　 学級をつくる３つの柱　子どもたちに自信をもたせ意欲を育てる　　山根大文

3「 学級目標」って必要？
　 ダメな学級目標①　 子ども時代の「学級目標」とは、何だったのか　　沼田拓弥
　 ダメな学級目標②　 子どもの思いを子どもの言葉で　　久下 亘
　 私の学級目標①　 目的地に向かうための道みち標しるべであれ　　髙橋健一
　 私の学級目標②　学級にとって「北極星」のような道みち標しるべ
私の学級目標　友田　真

4「 朝の会」「帰りの会」って必要？
　 小学校低学年　「３つのつながり」を意識した場へ　　安藤浩太
　 小学校中学年　笑顔志向の「朝の会」「帰りの会」　　生方　直
　 小学校高学年　子どもにとって価値ある時間を　　三浦　剛

5 かき乱す子、教師の言うことを聞かない子への対応
　 無駄な闘いはしない・入らない指導はしない　　土居正博
　 クラスをかき乱す子への対応　　田中博司

6 やってはいけない指導とやるべき指導９つの場面での指導
　 ①挙手・返事　子ども自身に必要感をもたせたい！　　田中ひとみ
　 ②靴をそろえる　靴の入れ方やそろえる指導の意味を考える　　神保岳司
　 ③いすをしまう　いすをしまうことの意味を共に考える　　佐藤直樹
　 ④時間を守る　学校生活で時間を守ることの大切さ　　河合香織
　 ⑤話を聞く　話を聞ける力を育てる指導　　雨宮真菜美
　 ⑥忘れ物をしない　家で持ち物が確認できる時間割表で忘れ物をしない　　林　愛
　 ⑦あいさつ　あいさつの理想状態を体験させる　　飯村友和
　 ⑧給食　イメージを共有させる　　河邊昌之
　 ⑨そうじ　子どもが自ら取り組むそうじの時間　

7 いつもとは違う＂学級づくり＂コロナ禍の1年間を経て
　 コロナ禍のなかでの学級づくり　　奥谷勇磨

小特集　「小さな道徳授業」を＂学級づくり＂に生かす
　小学校低学年① 「 物を大切にする」意識を高める　　猪飼博子
　小学校低学年② 「 気づく力」を高める　　　青木結紀
　小学校中学年① 「 少しだけ」から始める学級づくり　　伊崎真弓
　小学校中学年② 「 違い」を大切にする学級をつくる　　堀内遥香
　小学校高学年① 考え方を共有し、意識の強化を図る　　古橋功嗣
　小学校高学年② 「 努力することの大切さ」を意識づける　　塩塚元啓
　中学校 　　　　「 心の回転が早い人」をめざす　　平井百合絵

年間連載　第1回［始動期］子どもを「育てる」学級づくり
　「学びの合言葉」を共有する学級づくり　　福山憲市
　教師力向上のための「意識すべき10カ条」　　野口晃男
　レジリエンスを育てる教室① 自分で決める・自分で動く　　上島　博
　達人たちの学級経営のどこに学ぶか？「 育てる」以前に教師自身が育て！ 始動期はまず差別的構造の排除から　　土作　彰

学年・学校を動かせ！⑬　学年経営の基礎・基本　　鈴木健二

リレー連載 特別の教科 道徳への提言　主張ある道徳授業を創る！その⑮
　教科書教材の授業は３つのポイントで、教材への興味をもたせ、問題意識を高めるべし　　下石暢彦

コロナ禍の先の学校のゆくえ1　コロナ禍の１年の経験を今こそ振り返る　　石井英真

編集後記