巻頭インタビュー
先生に伝えたい　プログラミング教育のWhy
厚切りジェイソン（ＩＴ企業役員／お笑い芸人）
特集１
――それってトラブル？ いじり？ いじめ？
いじめのサインを見極める
学校として、改めて確認したいこと
「いじめ」の定義と、学校に求められること◆藤平敦
管理職として対応すべきこと◆渡辺秀貴
いじめのサインを見極める
被害者側のサイン◆阿形恒秀
加害者側のサイン◆八並光俊
いじめが起きやすい場――スクールカーストとは何か◆鈴木翔
「いじめ」のサインをつかむワークショップ◆千葉孝司
「いじめ」の認知をめぐる教師の負担◆滝充
特集２
見落としがちな「学校施設・設備の危険箇所」日常点検の眼
なぜ「学校施設・設備」の日常的な点検が必要か◆屋敷和佳
非専門家でも分かる！見落としがちな「危険箇所」日常点検の眼
①校舎内◆渡邉正樹
②校舎内◆藤田大輔
持続的な安全管理体制をどう築くか◆木間東平

好評連載
学校マネジメント・学校経営
グッドプラクティスに学ぶ学校の「働き方改革」 Why　タイムカード？◆妹尾昌俊
学校づくりのスパイス――異分野の知に学べ 下手な報酬は組織の創造性を蝕む◆武井敦史
なるほど教室・職員室デザイン アメリカの先進校に見るSociety5.0の教室デザイン◆岩瀬直樹
今月の学校経営 配慮事項／学校講話◆学校経営診断会
脱"やらされ感”――教職員一人ひとりが生きる組織 モチベーションを下げない評価とは②◆太田肇
イラストで学ぶ合理的配慮Ｂ＆Ａ 見ることや読むことに集中する◆田中裕一／木下寛子
みんながつくる　大空小学校第２ステージ バトンをつなぐ◆木村泰子
学校改善 はじめの１歩 「易きに流れる」学校〈前編〉◆学校経営診断会
管理職の資質・職務
みんなに伝えたい「ことば」 「指導」という言葉は一瞬にして「暴力」に変わる◆木村泰子
私の学校経営信条 「つなぐ」ことを意識して◆池谷昭広
この「失敗」が私を成長させた 教頭として背負いすぎた結果◆角井一郎
校長の資格、教頭の資格 「次世代管理職層の薄さ」をどう捉えるか◆武井敦史
実践に学ぶ！校長のリーダーシップ論 持続可能な改革のための校長のリーダーシップとは◆原和久
学校を変える　教頭・副校長のかかわり 授業研究の活性化◆余郷和敏
ミドルリーダーのステップアップ講座 学べる時間を大切に◆長島和広
教育時事
いまどき スマホ・ネット事情 ＬＩＮＥで陥りやすい罠②◆目代純平
教育の断面 「主体的・対話的で深い学び」とテスト◆澤圭一郎
教育「直言」 「なりたくない」ようにならないように◆浅田和伸
教育ニュースPick up 文教施策／地方教育◆伊澤拓也
〈深掘り・先読み〉教育ニュース 「Society 5.0」の教育は“大丈夫”なのか◆渡辺敦司
教育備忘録
２０３０年の学校教育をつくる 侍学園という希望⑦◆税所篤快
教育時事キーワード解説 著作権法◆大畠菜穂子
教育法規
法律で読み解く学校経営プロブレム 遠足時の安全確保――流れるプール◆坂田仰
ケーススタディ・教育法規の応用講座 大川小津波事件「高裁判決」を読む◆菱村幸彦
教育行政・施策
Q&A文教施策・学校課題〈要点〉解説◆文部科学省
教育を変える経済学の思考法 ノーベル経済学賞の仕組みが教員人事を変える？◆赤林英夫
教育行政定点観測 デジタル教科書、見切り発車？◆児美川孝一郎
教育改革を考える 行政改革と教育改革◆市川昭午
教育課程
学習指導要領改訂と学校経営 育成を図る資質・能力と学校教育目標◆天笠茂
アクティブ・ラーニングＰＤＣＡ――自校に沿った「主体的・対話的で深い学び」の探求 ②Do 「教科する」授業◆石井 英真
学力を向上させる授業のユニバーサルデザイン 授業研究の見直しと指導案の簡略化◆西留安雄
コラム
辞書編集者のウラ話　日本語かくかくしかじか 学校にも方言がある◆神永曉
先生に読んでほしい哲学の話 「話し合えたことに意味がある」はもう言わない◆苫野一徳
ブックガイド
講話で伝えたい　親と子のはなし ねぇ、ぎゅっとして◆富田富士也
校長会・教頭会 事務局の中から
私を変えた管理職の「ひと言」◆五十嵐陽介

２０１８年度向け管理職選考突破！ 講座
管理職選考 合格への道◆野村一夫
２０１７年度実施・管理職選考問題 面接問題②
肝心要の教育法規◆樋口修資
47都道府県　注目の教育課題 兵庫県／徳島県
■頻出法規・客観問題の演習 ■頻出面接問題の演習 ■実践演習！ 論文添削講座