巻頭口絵
科学教育研究協議会全国研究大会 岩手大会フィールドワーク
「過去6000年間の巨大津波履歴を証明する堆積物の観察」 に参加して
巻頭エッセイ
化石に触ふれる

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今月の授業
小１ 体で感じる金属学習
小４ 三態変化
小６ 「水溶液の性質」は酸を水に溶かすことから…
中３ 自然と人間―生物どうしのつながり―

ガイドマップ
■低学年（1年）「体で感じる金属学習」私たちの身の回りにあるさまざまなものを持ち寄り、
いろいろな調べ方を通してその物の材質に目を向けさせていきます。たたく、みがくことを
通して、キンキン音がして、われないでピカピカになるものは「金属」ということを教えます。
さらに、金属を見つけるアイテムとしてピカブーテスターを紹介し、金属みつけに取り組みます。
■４年「三態変化」教科書では水の三態変化だけが取り上げられていますが、「物は温度によって
固体、液体、気体に変化する」ことの理解を深めるために、他の物質の三態変化も学習します。
融点の学習ではロウ、スズ、食塩を固体から液体に変化させる実験をします。沸点の学習では、
水とアルコールを液体から気体に変化させる実験をし、体積が大きく変化する様子を観察した後、
粒のモデル図で考えさせます。
■６年「「水溶液の性質」は酸を水に溶かすことから…」この単元では、酸という水に溶けると
共通の性質を持つ物質があることを理解させます。そのために、教科書でははじめから塩酸や
炭酸水などを扱い、その性質を調べる学習になっていますが、まず、固体の酸、クエン酸を使って
水溶液になって示す共通の性質があることを捉えさせます。教科書にはない物質「クエン酸」
「酒石酸」「酢酸」などを使いますが、薬局などで簡単に手に入ります。ぜひ、実践してみてください。
■中学３年「自然と人間―生物どうしのつながり」中学１、２年の学習を元に植物・動物・細胞の
学習の総まとめとして、食物連鎖を「食べる食べられる関係」ではなく、「食物を通して
つながっている関係」と捉えさせます。また、植物が、食べられにくい仕組みを発達させている
こと、植物の有機物を分解する微生物や土壌動物の働きで黒土が作られていくことを、実験や観察
を行って理解させていきます。　

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授業に生かす実践記録
小２ おもりで動くおもちゃ
小３ 物の重さの授業
小６ 太陽と月の形―月を見せるために―
高校 酸と塩基 その２―塩、中和滴定、滴定曲線―


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特集
3.11以降の自然科学教育

［主張］ 科学的に判断できる子どもを育てる　村上 聡
［１］ 原発リスク論の陥穽　稲生 勝
［２　物理］ エネルギーの目で自然をみる―3.11以降の中高の物理学教育の課題―浦邉 悦夫
［３　化学］ 原子や分子を知らなくても放射線教育を―科学の限界を語ることも必要―山本 喜一
［４　生物］ 生物学教育の展望をみんなで　鷹取 健
［５　地学］ 防災・減災で実際に機能する「科学的」への転換―地球科学の成果に基づいて
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―北林 雅洋


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理科教師日記 障害児学校・学級の教材作り―科教協全国研究大会 岩手大会ナイターでの講座から―
授業に生かす 実験工作 〈小学校～一般〉超音波で葉脈標本
―葉脈標本の維管束教材化、炭酸ナトリウム法のすすめ―
基本の“き” ［第９回］　中学校・授業編３　生徒に教えられる授業を
視点 東日本大震災が問い掛ける理科（地学）の指導上必要な四つの自然事象の特性の理解
シリーズ大震災と原子力問題　 ［第24回］　福島原発事故は「未曾有の公害」
障害児と自然科学教育 特別支援学級での実践（２回連載・１） アゲハの飼育
行ってみよう 科学探険 真鶴町立遠藤貝類博物館
―自分で探して、見つけて、体験する。海を考え、親しむ博物館―
先生！教えてください ［第72回］　寒い国の動物（ペンギン）が夏の動物園で生きていけるのはなぜですか？

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
江川多喜雄さんを悼む
次号予告・編集後記
［巻末口絵］「赤色立体地図で見る近畿地方を中心とした中部・中国・四国地方の一部」千葉 達朗
2013年1月号掲載の「赤色立体地図で見る地形のいろいろ」が好評につき、日本列島の各地方
　　の地形をシリーズ化しました。2013年7月号から隔月で掲載しています。