巻頭口絵 子どもとともにつくる理科の授業
巻頭エッセイ 順位争いに明け暮れる愚かさ

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今月の授業
小１・２
虫めがねであそぼう
小３ ４月、５月の生物単元
小５ 植物の花と実―植物の花のつくりと実や種子―
中１ 光合成と呼吸

ガイドマップ
■低学年（１・２年）　虫めがねであそぼう　虫めがねは３年生理科で登場しますが、低学年でも
使わせたい道具です。花のつくりや昆虫の細かなつくりを観察するのに便利です。光を集めたり、
物を逆さに映したり、虫めがねを自由に使いこなせるようにしておきたいものです。
■３年　４、５月の生物単元　３年生の初めての理科。植物の観察では、花のつくりにも着目させると、
子どもたちの興味も深まります。栽培種で花の中にめしべやおしべがあることを学習させ、野草の花も
同じようなつくりになっているのかを観察させます。昆虫は、食草に着目させ、卵や幼虫とともに教室に
持ち込んで、継続観察します。
■５年　植物の花と実　花の多いこの時期に「花から実へ」の事実をたくさん観察させ、花びらのない
野草なども同じように「花から実に」なっていくこと、植物にとって花は繁殖器官であることを捉えさせ
たいものです。
■中学校１年　光合成と呼吸　小学校では、緑の葉で太陽の光を受けてデンプンを作るということを学習
します。中学校では、何を原料にしているのか、呼吸とはどのように違うのかなど、物質の変化に着目し
て学習させたいものです。

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授業に生かす実践記録
小６ 植物の栄養―植物が生きていくには日光が必要―
小６ 放射線について考えよう
中３ 台車に働いている力を作図させ、 素朴概念を表出させて考えさせる授業
　　　　―生徒に「あれ、おかしい」と気付かせる 手立てについて―
中３ 小さな地球儀の観測点に紐をつけて


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特集
いい授業をしたい
［主張］ 子どもに教えたいことと、子どものわかりかたを接近させる授業づくりを　野末 淳
［１］ 教授学習プロセスとしての「験証」法
　―「子どもの知的探究プロセス」と「ルールと事例の配列」をめぐって―　伏見 陽児
［２］ わかる授業と「認識ののぼりおり」　川勝 博
［３］ “課題”で始まる授業　―到達目標・学習課題方式の授業の魅力とは？―　金子 真也
［４ 小学校］ 最初が肝心というけれど　―学年の初めにやっておきたいこと―　小幡 勝


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授業に生かす 実験観察
〈高校〉　白金箔を触媒にした化学実験の開発　

基本の“き” ［第12回］　小学校II　授業づくり編・１　授業は学級づくりの反映
視点 ・科教協全国研究大会 東京大会　2014年8月2日～4日
東京大会の議論を深めるために（第1回）　科教協全国研究大会東京大会運営委員会
・サイフォン鎖モデルの落とし穴
先生！教えてください ［第75回］　扇状地ってなんですか？　
障害児と自然科学教育 小学校　知的障害児学級の実践報告（２回連載・２） 子どもたちと季節を感じて２
行ってみよう 科学探険 阿蘇火山博物館 ―地球の息吹を体感できる博物館―

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
次号予告・編集後記


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