巻頭口絵 なぜ、アンモナイトは世界中から産出するのか？
巻頭エッセイ 科学教育における対話としての学び

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今月の授業
小１・２
花さがし ―『自然のたより』の導入として―
小３ 昆　虫
小５ 天気の変化
中１ イオンの学習で大切なこと

ガイドマップ
■低学年（１・２年）　花さがし ―『自然のたより』の導入として―　低学年の子どもたちは、
対象とはたらきかけ方を教えると、夢中になって自然にはたらきかけ、クラスでブームが起こります。
そして、感性が豊かになり、事実と結びつけて言葉を覚え考えることができるようになります。
『花さがし』を導入として、年間を通して自然にはたらきかける『自然のたより』に取り組んで
みませんか。
■3年　昆 虫　３年生は身の回りの自然の観察と昆虫の学習から理科が始まります。教科書では
モンシロチョウの飼育観察が中心ですが、担任ならではの強みを生かして教室でいろいろな昆虫を
飼い、生物の特徴である「１栄養をとって成長する ２子孫を残す」姿を子どもたちと共有し、
生き生きとした学級作りをしてみませんか。
■５年　天気の変化　教科書ではカラー写真で多くのページをさいている単元ですが、教えにくい
内容です。教科書にはありませんが「雲ができて雨が降る」ことをねらいとして、空気中にある
水蒸気が雲を作ることを実験を通して学び、「日本の天気の特徴を読み取る」力を子どもたちにつ
けたいと思います。
■中学校3年　イオンの学習で大切なこと　導入で、水溶液だけでなく固体も提示し電気を通すものを
考えさせるなど、教科書の配列を入れ替えたり、科教協で学んだ実験を取り入れています。
原子や分子に比べイメージがわきにくいイオンの学習を、子どもたちに「なんで？」と疑問を持たせる
ことを大切にしながら実践してみませんか。 　

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授業に生かす実践記録
小４ 原子や分子のイメージを取り入れた『空気・水・金属の温度による体積変化』の学習
小６ 「太陽と月」におけるいくつかの試み
中１ 物質の状態変化「水銀の凝固」
高校 震度とマグニチュード ―マグニチュードから震度を推定する―


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特集
小学校からの電気・磁気学習
［主張］ 豊かな実験・体験の積み重ねの中で、見えない電気・磁気の世界を見通す力を 箕輪 秀樹
［１　小学校］ ３年・４年の電気・磁気教材　電気や磁石の性質を知るために具体的活動を取り入れ
た授業を ―具体的な実験観察を学習に取り入れて、電気・磁石の性質理解を深めよう―　谷 哲弥
［２　小学校］ 金属・回路の学習から広がる小学校５・６年での電気・磁気学習　生田 国一
［３　小学校］ 子どもたちにつぶやいてもらいたい言葉　宮内 主斗
［４　中学校］ 法則につながる具体的な体験を　岩間 滋
［５　高校］ 電磁気の授業で大切にしたいこと　小沢 啓


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基本の“き” ［第1３回］　中学校ＩＩ 　授業づくり編・１　理想の理科の授業に近づける努力をしよう
口絵解説 なぜ、アンモナイトは世界中から産出するのか？
授業に生かす 実験観察 〈小学校～高校〉　ニワトリの足の骨格標本の作成
―筋・腱・骨の構造と働きを実感し、進化を考えさせる―
視点 科教協全国研究大会 東京大会［2014年8月2日～4日］ 東京大会の議論を深めるために（第2回）
障害児と自然科学教育 ろう学校高等部の取り組み（２回連載・1） 原発と放射線の理解を深めるために１
行ってみよう 科学探険 東京海洋大学水産資料館 ―海や水産を大学の博物館で学ぶ―
先生！教えてください ［第76回］　山は、なくならないの？

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