巻頭口絵　越冬観測で体験した南極のすばらしい自然
巻頭エッセイ 不登校の子どもたちと理科実験を楽しむ

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今月の授業
小１ 　こまを作ってあそぼう
小３ 　じしゃくでしらべよう
小６ 月と太陽
中２ 天気とその変化

ガイドマップ
■低学年（１年）「こまを作ってあそぼう」の学習では、作って遊ぶ活動を通して、こまが
よく回る原理や仕組みがわかることや、こまという同じものを作ることでお互いが学び合う
ことを大切にしています。
■3年「じしゃくでしらべよう」では、教科書どおり進めようにも、子どもの関心は磁石で
遊ぶことに向いています。同じ内容を扱う場合でも、問題の出しかたや、実験の提示のしか
たの工夫で、子どもたちの集中は違ってきます。子どもたちがもう知っているつもりのことを、
違う視点から扱い直すと好奇心がわくことがあります。
■6年「月と太陽」の学習は、子どもたちの期待がもっとも大きい分野です。しかも、空間認識が
育ってきた子どもたちには、月や太陽の変化は、知的好奇心をかき立てます。日時・場所を決めて
数日間月の観察をするとか、ボールと光源を利用した月の満ち欠けのモデル実験などの観察など、
できるだけ自分の力で全員に取り組ませましょう。
■中学校2年「天気とその変化」、気象は複雑で多岐にわたる現象で、時間とともに変化する現象
でもあります。内容は「雲のでき方」、「風」、「季節による気候の変化」の３つに大別されます。
ここでは、「雲のでき方」を紹介しています。

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授業に生かす実践記録
小３ 風やゴムのはたらき
小５ 天気の変化
高校 実験実習を中心に展開する地学基礎の授業
―知識獲得だけに留まらず、心に響く・身に付くための工夫―
高校 到達目標・学習課題方式で行う「代謝」の授業を振り返って

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特集
火山に行こう
小学校からの化学変化の学習　―酸化還元反応―

［主張] 物質を豊かに学ぶ中で、化学変化の本質をとらえさせよう　菊地 みどり
［１］ どうして化学を勉強するの ―酸化還元の学習を通して―　高橋 匡之
［２ 小学校] 小学校「燃焼」での物質認識と科学の基礎概念　玉井 裕和
［３ 中学校］ 「燃焼」から酸化・還元へ ―トコトン、粒子（原子・分子）のイメージを広げたい―　菅原 正志
［４ 高校］ 酸化還元で、身近なものと環境問題が見える授業を　山本 喜一

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先生！教えてください ［第82回］　なぜ、ペットボトルのお茶は、色が変わらないの？
基本の“き” ［第19回］中学校II 授業づくり編・３　理科室でやる授業と教室でやる授業で心がけたいこと
理科教師日記 理科実験教室　魚の特徴を観察しよう
シリーズ大震災と原子力問題 ［第29回］区の暮らしを考えるプロジェクト「被災地体験」
―20km圏内富岡町の現状見学、いわきの持続可能な未来に向けての復興まちづくりに学ぶ―
口絵解説 越冬観測で体験した南極のすばらしい自然
障害児と自然科学教育 小学校 知的障害学級での実践（2回連載・１）　
「物と重さ」の学習 ―重さを体感しながら、はかりを使って重さで遊ぼう―
行ってみよう 科学探険 明石天文科学館　―日本標準時・東経135度子午線上に建つ「時と宇宙の博物館」―

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読者のひろば
理科サークル東西南北
科教協だより
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
次号予告・編集後記