巻頭口絵 60周年・東京に集う—科教協第61回全国研究大会 東京大会より—
巻頭エッセイ 若い世代に送るエール

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今月の授業
小４ 熱平衡 ―触れ合っている物は、温度が一定になっていく―
小６ 土地のつくり　―地層は、れき・砂・泥の順に下から積もるわけじゃない―
中１ 大地の変化 ―流水のはたらきを大地平坦化作用ととらえよう―

ガイドマップ
■４年「熱平衡」物のあたたまりかたが本当にわかるためには不可欠なのに、教科書で
扱われていないことを、最初の２時間で扱っています。水温の高低差がある水の器を
接触させておくと温度は？と、フラスコを手で温めると中の温度は？。これらを扱う
だけでも教科書の実験のしくみがわかってきます。１時間の授業の進めかた、時間配分や
教材を示すタイミングなども詳しく紹介しています。
■６年「土地のつくり」教科書の堆積実験で、足下の地下でも礫砂泥の順で層ができる
との誤解もあるので、簡単な実験装置の紹介と、１時間の授業の組み立てかたを具体的に
紹介していきます。話し合いながら、海まで流された土砂がまず大きな礫が堆積し、次に砂、
一番遠くへ泥が運ばれて堆積する事実を明らかにし、柱状図データを利用可能なWeb活用法も
紹介しています。
■中学校１年「大地の変化」 地層は地上でできるとの誤解をしている生徒たちも少なく
ありません。地層が主に海底でできることを、教科書よりわかりやすい教材例と、
Web上から利用できる画像データを紹介しながら、生徒たちによくわかるように工夫され
ています。話し合わせつつ、事実に迫っていく授業展開が具体的に紹介されています。

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授業に生かす実践記録
小１ 明星学園小学校の『自然のたより』 ―豊かな活動を目ざして教師の役割を考える―
小６ 大地のつくりと変化 ―日光火山群を教材として―
高校 力学的エネルギー保存の法則
高校 熱力学（高3「物理」） ―熱力学第１法則の理解に向けて―

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特集
これまでの実践と研究に学ぶ ―科教協60周年記念シンポジウムより―

［主張]　自然科学教育のこれまでをふり返り　これからを考える　八田 敦史
科教協これまでの成果と今後の課題、私はこう考える
―科教協の実践と研究・運動から学んだこと・生かしたいこと―小幡 勝
科教協から学んだこと・活かしたこと ―指示される教師から、支持される教師へ―　三上 周治
自然のすばらしさと科学のおもしろさを伝え続けたい　觜本 格
「自然科学をすべての国民（市民）のものに」とは ―田中 實の「科学教育の目的」を読み直す―　 岩﨑 敬道
科教協60周年記念シンポジウムに参加して考えたこと――阿久津 嘉孝
日々の実践を鍛え合える場がここに――勝原 崇
シンポジウムをきっかけに――金子 真也　
60周年記念シンポジウムの話を聴いて――林 義人

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先生！教えてください ［第83回］　スカイツリーの展望台からどこまで遠くが見えますか？
基本の“き” ［第20回］小学校II 授業づくり編・５　子どもの頭の中が見える ―ノートを書かせるのは―
授業奮闘記 みんなで作ろう、ピタゴラ装置！ ―実態に合わせた授業作りを目指して―
授業に生かす 実験観察 〈小学校～高校〉「回路カード」を使った電気の実験
理科教師日記 間違ったことを押しつけられた先生と子どもたちはどうなるの
―小４教科書の訂正の経緯からみえてきたこと―
障害児と自然科学教育 小学校 知的障害学級での実践（2回連載・２）　
「物と重さ」の学習 ―物の出入りがなければ、形や状態が変わっても重さは変わらないことをつかむ―
行ってみよう 科学探険 宮崎大学農学部附属農業博物館 ―農業をテーマにした、全国でも珍しい「大学博物館」―

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読者のひろば
理科サークル東西南北
科教協だより
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
『理科教室』項目別 総目次（2014年1月号～12月号）
次号予告・編集後記