巻頭口絵 福島第一原発事故による農業環境汚染に関する調査研究
巻頭エッセイ 第5回 「忘れない3.11」展を前にして
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今月の授業
小４ 三態変化
小５ ものの溶け方
中１ 植物の体とくらし ―実験・観察を入れて、光合成と呼吸のはたらきを調べる―
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ガイドマップ
■水以外の物質の三態変化を扱うことで、物質は温度によって固体・液体・気体と姿を変える、という物の
一般性を理解できます。また、多くの物質を扱うことで、物によって固有の融点や沸点があることも学ぶ
ことができ、物の多様性も理解できる４年「三態変化」の学習プランです。
■５年「ものの溶け方」で扱っている実験は教科書とほぼ同じです。しかし、学習課題で実験の結果を問う
ことにより、子どもたちが考えやすい授業展開としています。さらに、子どもたちの力で課題を解決して
いけるよう、扱う実験の順番を工夫したプランです。
■植物の大きな特徴は光合成をして自ら栄養をつくることです。教科書では花・根や茎・葉のつくり…と
学習を進めますが、中学校１年「植物の体とくらし」では、最初に光合成を学びます。植物の特徴である
光合成を理解したうえで、根のはたらき・茎のはたらきと光合成がどう関わっているかを知ることで、
より植物を理解できる内容となっています。　
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授業に生かす実践記録
小４ 物のあたたまり方
小６ 月の形の変化をわかりやすく 　
中２ 化学変化 ―二酸化炭素の還元―
高校 「富士山の科学」の学習（高２） ―実習を中心に据えた地学基礎１単位の授業―

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物理教育　これまでとこれから

［主　張] これまでの科教協の蓄積から、物理教育の過去と未来を読み解く　鈴木 健夫
［１］ 『理科教室』に学ぶ授業実践　右近 修治
［２］ 極地方式研究会と物理のテキスト　中村 敏弘
［３］ 投げ込み教材運動から『いきいき物理わくわく実験』へ ―生徒はどう受けとめたか―　飯田 洋治
［４］ 『 たのしくわかる物理100時間』のころ　　東京物理サークル
［５ 小学校］ 初等理科教育の研究を考える　―小学校物理分野の教育、これまでとこれから― 井田 哲夫

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基本の“き”
［第34回］小学校III スケッチのさせ方 ―ねらいを明らかにさせてスケッチをさせる―

口絵解説 福島第一原発事故による農業環境汚染に関する調査研究
授業に生かす 実験観察 〈小学校〉 　「サーモ糸」で空気の温まり方を見よう
授業奮闘記 心に響く体験的な授業を目ざして！
障害児と自然科学教育 障害児・者の発達の原点は自然学習から　No.３
行ってみよう 　科学探険 福井市立自然史博物館 ―フィールドと展示室を行き来して学ぶ博物館―


読者のひろば
理科サークル東西南北
科教協だより

読書室（子どもに読ませたい科学の本）

情報BOX
次号予告・編集後記