視点●シリーズ・愛知の自然(2)
赤道の海からやってきたジュラ紀付加体 犬山・木曽川日本ラインの地層より

木曽川河床を歩く
コ ラ ム 疑う技術
［特 集］ 地域の地形と地質の学習
歴史的・空間的視点をもった地域での地学教育を

１ フィールドへ連れ出してこそ地学の学習～大地のつくりと変化（小６）
２ 自分の足下を見つめた学習を
３ 風景を読み解く 「山と平野」の生い立ちを学ぶ
４ 身近な教材を工夫して、地域を学ぶ 活きている地球の学習
５ 武蔵野台地の城下の誇り -初雁高校での地形と地質の学習－
６ 地学を文理融合のトップランナーにしよう

授業にいかす
［実践記録/小学校高学年］ 科学館との連携を模索して
［実践記録/小学校］ 古河総合公園の「どろんこクラブ」と子どもたちのよろこび
［実践記録/大学・高校物理II］ α崩壊やβ崩壊ってなんだっけ？
［実践記録/小学校高学年］ 雷魚の解剖（消化管を中心に）
理科教師日記 植物に対する高校生の意識
実験に強くなろう （第４回） 聞くに聞けない魚の飼育
【連載】 身の回りの現象を科学の目で（第５回） ご飯を食べるのはなぜ？
特別寄稿 What is IPCC?
■視点■ 日教組第５６次全国教育研究集会報告書
大分県別府市・大分市2月10日～12日（理
科教育分科会）
■視点■ シリーズ・愛知の自然(2) 赤道の海からやってきたジュラ紀付加体
犬山・木曽川日本ラインの地層
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ ストップ水まきを作ろう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ アイスを作ろう
●【連 載】 私のくふう［第7回］ 生物の標本を格安商品で
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 痛いっ、脚にとげがある！～“自然のたより”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第４回］
先進科学塾の取り組み
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 自然をさぐる（第２回） 好物は鉱物（２）
子どもに読ませたい科学の本
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第４回）
コペルニクス 地動説を提唱したポーランドの天文学者
【教育情報】 「リカちゃん」と呼ばないで －男女共同参画推進と理科教室－