口絵 摩擦熱で火を起こそう
コラム 動物園での体験を核にして
［特 集］ ここまで教えよう エネルギー概念
主張：エネルギー概念を形成するために必要な２つの観点
１ ＜小・中・高校＞
エネルギー学習を意味のあるものにするために -小中高を見通したエネルギー学習の提案-
２ ＜小学校＞
小学校の温度の学習
３ ＜中学校＞
エネルギー概念は実験を通して、五感を使って獲得する!! -中学校でのエネルギーの学習-
４ ＜高校＞
高校では定量的エネルギー学習を -まず運動エネルギーから-

授業にいかす
［実践記録/小学校中学年］ 水のすがたとゆくえ（小４） -水の気化、液化についてのいろんな実験-
［実践記録/小学校］ みんなで郷土の自然を
［実践記録/中学校］ 音と振動の学習（中１）
［実験工作/高校化学］ スチロール球の分子模型で考えたこと
［実験観察/小・中・高校］ 放射温度計のススメ
［実験観察/高校物理I］ 熱と仕事の演示-摩擦でお湯を沸かす-
授業づくり入門 ［中学校］ 地球と宇宙をどう実践するか
理科教師日記 キップの装置考
実験に強くなろう （第９回） 半田ごてを使いこなす
【連 載】 自然をさぐる（第７回） 南極の自然（３） 夜空を彩るオーロラ
【連 載】 身の回りの現象を科学の目で（第10回） 分子間力でさまざまな現象を読み解く
口絵解説 摩擦熱で火を起こそう

■視点■ ’07センター試験「物理I」より（その１） 不適切な屈折の問題
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ 磁石で遊ぼう かくれた鉄をみつけよう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 紙ヤスリでタネをけずってデンプンをみつけよう
●【連 載】 私のくふう［第１２回］ 川の学習（５年）の自作テスト
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 錆びているミミズ ～“自然のたより”の実践より～
●【連 載】 私たちも科学教育の一翼を担っています［第９回］ 自然と時間は、たから箱
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第９回） ジェームズ・ワットによる蒸気機関の改良
子どもに読ませたい科学の本