口絵 埼玉の地形と地質
コラム 人間は万物の霊長ではない？
［特集］ これからの遺伝学習
主張 遺伝学習から広げる生物世界
１ 遺伝学習と“ヒトの遺伝”
２＜中学校＞ 義務教育段階で遺伝をどのように扱うか ―ショウジョウバエを形質の例として用いる―
３＜高校＞ 減数分裂で遺伝的多様性を理解させよう
４ 小・中・高等学校を見通した遺伝学習 ―何をどう教えるか―
５ 遺伝を教える上での基礎 ―遺伝子と形質発現―

■視点■ ニトロセルロース（硝酸セルロース） ―綿火薬とセルロイド― 前編
授業にいかす ［実践記録／小学校］ ものの燃え方と空気（小６）

［実践記録／小学校低学年］ カイコを飼おう

［実験観察／小学校］ 「はしりもの・かわりだね」の学習のすすめ ―子どもたちが夢中になる―

［実践記録／中学校］ 結晶の授業（中学１年）

●理科室に置きたい科学おもちゃ （第５回） 音の授業で見せたい（聞かせたい）もの
理科教師日記 出会いで勝負！ 新鮮な気持ちのうちに、授業の受け方の指導を
実験に強くなろう （第22回） 過冷却と再結晶
【連載】 私のくふう［第28回］ 植物の「発芽・成長」実験のひと工夫

シリーズ埼玉の自然・２ 埼玉の地形と地質（２） ―山地を探る―
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ ストロー電話を作って遊ぼう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 容器を押すと浮いてくる「浮沈子」
●【連載】 先生！教えてください［第１７回］ レーザー光線って何？ 普通の光とどこが違うの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 「みいつけた」明星学園小学校2年生の取り組み（３）
ギタギタっていうのはギザギザよりも少し丸い感じのことです
●【連載】 地域発 科学教育［第５回］ 海岸の自然と生き物を未来に残すために（２）
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第３３回） ウニのトゲを抜いてはいけない
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第２６回） 材料科学の先駆者・本多光太郎 科学者としての業績と評価
【教育情報】 科学リテラシーをどこで培うのか？ ─高等学校学習指導要領改訂─

子どもに読ませたい科学の本