口絵 頭骨にみる動物たちのくらし
コラム 「日本型理科教育」ということ
［特集］ 音と光の学習
主張　小・中・高を見通した音と光の学習
１ 光の学習：いくつかの疑問
２ ＜小学校＞　音の学習（小２）
３ ＜小学校＞　光を学ぶ・光で遊ぶ（小３）
４ ＜中学校＞　音は振動が伝わることと教えたい
５ ＜中学校＞　光の学習　私のこだわり　
６ ＜高校＞　音の授業で利用する黒板実験
７ ＜高校＞　実験で組み立てる光の学習

授業にいかす ［実践記録／高校］　糸の張力と机の垂直抗力を弾性で教える
［実践記録／小学校高学年］　６年「電流による発熱」―出前授業の記録―
［実験観察／高校］　音を見る、光を聞く実験
［実験観察／中学校］　授業で行った地学実験
⇒行ってみよう　科学探険 中谷宇吉郎雪の科学館 ―宇吉郎の科学者像に触れ、雪や氷のふしぎに迫る―
★障害児と自然科学教育 「農」作業の中から自然にふれる楽しさを
【連載】 ◇日本における科学の言葉の誕生◇（第４回） 　訳語選定（4）
理科教師日記 自然の書物は数学の言語によって書かれている
◆授業奮闘記◆ 子どもたちは科学を求めている　―生活科で仮説実験授業―　
実験に強くなろう （第31回）　やけど防止と処置
口絵解説 頭骨にみる動物たちのくらし
■視点■ 水に浮かべた角柱の安定な姿勢は？
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］　ペットボトルで作るエレベーターおもちゃ
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］　冬のお楽しみ　アイスクリームを作ろう
【連載】 先生！教えてください［第25回］　紙はどうやってできているの？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］「みつけた」に取り組んで１　「みつけた」をはじめて
●【連載】 教育学の研究室は今［第2回］　日常と理科教育と最先端科学をつなぐサイエンスショー
―東京大学サイエンスコミュニケーションサークルCASTの試み―
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 Ecocide/Eco-side（第40回）　イリオモテヤマネコは亜種か
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第35回）　ファインマン　科学を学ぶ楽しさを教えてくれた物理学者
【教育情報】 授業研究における授業記録と談話分析
子どもに読ませたい科学の本