口絵 シリーズ 兵庫の自然１ 六甲山地の生い立ちを探る―神戸・芦屋・西宮の地学フィールドワーク―
コラム 自主編成という言葉は死語になりつつあるのか？
［特集］ 小学校で押さえておきたい生物学習
主張 生物の共通点やつながりが見えはじめるように―小学校の生物学習で、教えておきたいこと―
１ こうしたい小学校の生物学習

２ 低学年の生き物について大切にしたいこと

３ 地域の自然にはたらきかける（3年生）―「しぜんの本」からドングリさがしへ―
４ 「ヒトの体の学習」で大事にしたいこと

５ 生き物を身近で観察―食べて・育って・子孫を残す具体的な姿を見せたい―
６ 植物の暮らしとからだ（小６）
７ 「生物と環境」の学習で大切にしたいこと―空気・水・食物連鎖・生物多様性をキーワードに―

授業にいかす ［実践記録／小学校中学年］ 電子顕微鏡写真を授業で活用しよう
［実践記録／高校］ 花の色の科学 ―指示薬としての可能性を探る―
［実験観察／中学校］ 早い！確実！簡単！ブライダルベールで花粉管の観察
◆授業奮闘記◆ 特別支援学級での理科学習
口絵解説 シリーズ 兵庫の自然１ 六甲山地の生い立ちを探る―神戸・芦屋・西宮の地学フィールドワーク―
実験に強くなろう（第３２回） 子どもの側に立って考えよう
■視 点■ 「科学リテラシー」と科学的思考（１）― １回だけ作られた教育課程分科会―
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ プラトンボ
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ たれ瓶を使って、爆鳴気を作ろう
【連載】 先生！教えてください［第28回］ イソギンチャクってどんな生き物？
●子どもがつづる自然 「自然の本―見つけたよ」2年生の取り組み３ たまごや子どもを見つけたよ
●【連載】 教育学の研究室は今［第5回］ 子どもが生み出す科学概念―物体の落下現象の説明と重力概念―
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
★障害児と自然科学教育 「ふしぎ」を自分の手で確かめる楽しさに出会った日
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第38回） 科学と愛国心 パスツールの生涯
【教育情報】 授業実践の効果・成果をどのように見てとるか―多様な評価方法をどう生かすか―
子どもに読ませたい科学の本