口絵 インド洋の光り輝く島・スリランカを訪ねて
コラム 好きなことをやり、続ける
［特集］ ［特集］ 物の溶け方からイオンまで
主張 物の溶け方からイオンの学習で深める物質認識
１ 中学・高校で大切にしたい「ものの溶け方」
２ 「物質が水や水溶液に溶けてイオンを生ずる過程」の一考察
３ イオン登場
４ 「もののとけ方」の学習（小５）
５ 水に溶かしてみよう！― 実験大好きの子どもたち―

授業にいかす ［実践記録／小学校低学年］ ぐんぐんのびろ、元気に育て！
［実践記録／中学校］ 酸化を実感として捉えさせるには
［実験観察／小学校高学年］ 石の上にも三時間 ―標本をじっくり観察できるようになるためのプログラム―
［実験観察］ 楽しもう天体観測
⇒行ってみよう 科学探険 千葉市動物公園 ―楽しくてためになる動物園見学のヒント―
理科教師日記 DNA構造の解明を支えた研究は、どのように利用されたか？
★障害児と自然科学教育 泡ロケットが飛んだ
口絵解説 インド洋の光り輝く島・スリランカを訪ねて
実験に強くなろう実験 （第34回） 教材を作ろう
【連載】 ◇科学の日本史◇（第1回） 「浮力の原理」と密度・比重の概念
■視点■ フィンランドの中学校理科教科書の概要 ―突然変異まで扱うヒトの遺伝学習を中心に―
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ あまい、あまい水を作ろう
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 軸の素材にこだわり、３Ｄも楽しめる独楽づくり
【連載】 先生！教えてください［第33回］ アンモナイトとオウムガイって何ですか？
●子どもがつづる自然 ［小学校低学年］ 「みつけた」に取り組んで5 １年を通した子どもたちの成長
●【連載】 教育学の研究室は今［第10回］
自由研究を通して探究する力を養う ―京都教育大学教育学部理科教育研究室―
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第43回） オーム 「オームの法則」を生んだ科学者
【教育情報】 学級編制と教職員定数の改訂はどうなるか ― 提言「今後の学級編制及び教職員定数の改善について」―
子どもに読ませたい科学の本