口絵 宮城の海岸漂着物
コラム 科学教育の役割とは
子どもがつづる自然 小学校低学年「みーつけた」１ 始めの一歩はなあに
［特集］ ［特集］ 理科教育の目的を改めて問う
主張 自然科学をすべての国民のものにするための研究を今後も深めよう
１ 自然科学をすべての国民のものにすること
２ ＜小学校＞ 小学校理科教育の課題と展望 河野 太郎
３ ＜中学校＞ 中学校の現場から考える 粂川 祥一
４ ＜高校＞ 高校理科教育の目的 森本 雄一

授業にいかす ［実践記録／小学校中学年］ 小学校３年 物の重さ
［実践記録／中学校］ 中学１年 物質の状態変化 「塩化ナトリウムの融解」に取り組んで
［実践記録／高校］ 対話とビデオ「地球データマップ」による生物の授業（生物I）
［実験観察／小学校高学年］ ６年「電気の性質とはたらき」
「抵抗」を教えませんか？―新内容「電気と熱」の問題点について―
理科教師日記 震災は通学困難
新教材共同開発物語
◆授業奮闘記 悪戦苦闘な授業日記
口絵解説 宮城の海岸漂着物
実験に強くなろう （第36回） 生徒実験時短術
【連載】 ◇科学の日本史◇（第4回） 享保改革における「火災防止策」と儒学における自然観
■視点■ 地質標本館での体験学習の自己評価―感想文とビデオ撮影データに基づいて―
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●障害児と自然科学教育 障害のある幼児の療育の中で（４回連載）―その１ 築山の自然―
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］ ポリ袋とストローで作るぐにゃ凧
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］ 「バネ式マイク＆スピーカー」の製作
【連載】 先生！教えてください［第36回］ 竜巻って何ですか？
●行ってみよう 科学探検 十日町市立里山科学館 越後松之山「森の学校」キョロロ
―教育から地域づくりの種を生み出す、里山ならではの博物館―
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第46回） 『地質学原理』の著者ライエル 過去の地球を探究する旅行者
【教育情報】 大学院を視野に入れた教員養成制度の検討状況
子どもに読ませたい科学の本