口絵 続・結晶の成長を見よう
巻頭エッセイ 科教協と『理科教室』の発展を希って
［特集］ ［特集］防災教育に自然科学の視点を
主張　理科教師として防災について考える
１ 理科教育は防災教育のどの部分を担うべきなのか
　　　　　　　―地域を知ることから始める防災教育のすすめ―　根本 泰雄
２ 川崎の大地を探る子どもたち
　　　　　　　―5年「流れる水のはたらき」と6年「大地のつくりと変化」から防災教育へ―　渡邉 正人
３ 中学校の理科で教える防災教育―滋賀の大地の実践から―　澤田 一彦
４ 震災を語り継ぐ地学の授業を続けて―理科教育は防災につながるか―　数越 達也
５ 博物館が学校の理科教育で行う防災教育　佐藤 公

授業にいかす ［実践記録／特別支援］　視覚に障害のある生徒のための直流回路の授業
　　　　　　　　　　　　　　―生徒が主体的に回路を組むために―
［実践記録／中学校］　中1「物質の性質」に取り組んで
［実験観察／中学校］　イモリとヤモリの比較をさせたい―その入手法―
理科教師日記 津波ハザードマップを作ろう―子どもたちの防災意識を高めよう―
《シリーズ　大震災と原子力問題》 [第７回]　隠される東電福島第一原発事故の本質―人工放射性核種と食・農・子ども―
■視点■ 教育研究全国集会2011理科分科会の報告
アンケートに見る生徒の物質観
口絵解説 続・結晶の成長を見よう
●読者のひろば
●理科サークル東西南北
●障害児と自然科学教育 聾学校の子どもたちと理科の授業（４回連載）　― 第１回　光の授業を通して―
●低学年の理科工作 ［小学校低学年］　ほかけぐるま
●今月の科学クラブ ［小学校高学年］　炎の起こす上昇気流で舞い上がる灰―半紙の筒でもできるコツ―
【連載】 先生！教えてください［第４８回］　どうして虹が見えるの？
●行ってみよう 科学探険 市立市川自然博物館―博物館の資料・情報・人を学校で利用してください―
●情報BOX
BOOK・REVIEW［読書室］
【連載】 時代を切り拓いた科学者（第５８回）　レントゲン　Ｘ線を発見して第1回ノーベル物理学賞に輝いた実験物理学者
【教育情報】 教育機関の情報公開―リポジトリとオープンコースウェア―
子どもに読ませたい科学の本