巻頭口絵 　　　魚の体色を生み出す色素胞の不思議
巻頭エッセイ 　理科支援員制度の充実を
　
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今月の授業
小1・2 どんぐりであそぼう
小3 明かりをつけよう
小5 流れる水のはたらき ―鬼怒川を題材として―
中2 電流回路

ガイドマップ
　　　■低学年（1・2年）「どんぐりであそぼう」では、子どもが体全体を使って直接自然に働きかけ、
　　　　感覚を通して自然認識を豊かにしている。また、観察カードに綴ることにより、一人の発見が
　　　　みんなの発見になるような活動を重視しているプランである。
　　　■豆電球の中の電気の通り道はどうなっているだろうか。3年「明かりをつけよう」では、乾電池、
　　　　導線、豆電球でひと回りの電気の通り道ができたとき豆電球が光ることを学習する。さらに、
　　　　回路を使って全ての金属に共通する「導体」としての性質を学ぶ。
　　　■5年「流れる水のはたらき」では、多くの人口が集中する平野は、川によってつくられたことに
　　　　気づくような授業にしたい。また、普段見ている地域にある川の上流から下流までの平面的な広がりや、
　　　　歴史的変遷も扱い、子どもの川に対する認識を深めている。
　　　■電気は、生徒が苦手意識を持つ可能性が大きい分野である。中学校2年「電流回路」では、
　　　　電流回路を実際に使えるようになることを目標としている。電源電圧・電流及びオームの法則の理解に
　　　　最適な実験を取り入れたプランを提案している。

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◇授業に生かす実践記録
小4 　　「物の温度と体積変化」の授業から ―なぜ、この単元が重要か―
小5･6 　 ツキノワグマの全身骨格並べ
中3 　　酢酸は分子でできているか、イオンでできているか
高校 　 「作用反作用」の実験の工夫と授業プラン　


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特集
小学校からの細胞の学習
［主張］ 　物細胞を生物及び生物学教育の両面からとらえよう　大谷 康治郎
［１］　　 理科学習と「細胞」　生物的自然をとらえるために　鷹取 健
［２　小学校］ 小学校でも「細胞」の視点からの学びを　佐久間 徹
［３　中学校］ こんな取組み。中学校での細胞学習　阿子島 充
［４　高校］ 「生物基礎」で細胞をどう教えるか　濱中 修


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授業に生かす 実験観察 〈高校〉　　黄鉄鉱の教材化
　　　　　　　　　　　〈中学校・高校〉ティーゼリー4種類の電気分解
授業奮闘記 　　これまでの化学・生物の授業を振り返って
シリーズ 大震災と原子力問題 　［第16回］　地球深部探査船「ちきゅう」での津波被災について
口絵解説 　　魚の体色を生み出す色素胞の不思議
視点 　　より人間らしくその人らしくなるための理科―田中実の科学教育目的論が提起したこと―
障害児と自然科学教育 　　特別支援学級の理科の授業（４回連載・３）
野菜を作ることからひろがる学び 　　　―見る、書く、作る、食べる、飲む―
行ってみよう 科学探険 　　　　姫路市立水族館―ふるさとの里地･里海のなかまたち、昔、今、そして未来―
先生！教えてください ［第58回］　　　海の水はどうしてしょっぱいの？―身の周りの水溶液の話―

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
次号予告・編集後記
［裏表紙］関連資料 「ティーゼリー4種類の電気分解」
「海の水はどうしてしょっぱいの？」