巻頭口絵 科教協第59回全国研究大会（鳥取大会）報告
巻頭エッセイ 豊かな私生活と創造性が、豊かな教育を支える！

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今月の授業
小2 　あまーい水、からーい水
小4 物のあたたまり方
小5 電流がうみ出す力
中3 宇宙の広がり

ガイドマップ
■低学年では、「自ら自然に働きかける子どもにしたい」というねがいがある。2年「あまーい水、からーい水」では、
「物を水に溶かす」という作業を通して「こまかくする」「かきまわす」などの水に溶かすための技術を体験させたい。
■4年「物のあたたまり方」という単元は温度の学習である。まず温度の大まかな理解と温度計が球部のまわりの物の温度を
調べていることをとらえさせる。そこから2つの物の温度が平衡状態になることを学習する流れとしたい。
■5年「電流がうみ出す力」は6年から移動して大きく変わったのは、電流と磁界の関係を確かめる内容がなくなったことである。
しかし、この単元では、電流がうみ出す磁力をコイルと鉄芯で強力にしている視点でとらえることができるようにしたい。
■中学校3年「宇宙の広がり」は、地球と宇宙について、学ぶ時の土台となる。具体的には、地球の大きさから入り、
地球から月までの距離、地球から太陽までの距離と、順次視野を広げていきスケールの大きさを実感させていく。

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◇授業に生かす実践記録
小4 　　電気のはたらき
小6 　「水溶液」の学習展開
中1 　 大地の変化
高校 　原子力とは何か―原爆、原発事故の事実と向き合う―


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特集
自然科学教育としての原子力・放射線の授業
［主張］ 原子力・放射線教育で“何を”、“如何に”教えるか　小野 洋
［１］ 　放射能と放射線の基礎　兵頭 俊夫
［２］ 　放射線・放射能の教材開発と授業研究　―「高リスク」社会の中で価値選択的課題にどのように向きあうか―　三石 初雄
［３　小・中学校］ 放射線は毒である―放射線から体を守ろう―福島での放射線教育　佐原 成典
［４　中学校］　 放射能と原子力を授業する　神部 修・後藤 基寛
［５　高校］ 　数時間で行う原子力・放射線の授業　鈴木 健夫


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授業に生かす 実験観察 　　〈小学校～高校〉絵が消える？！
障害児と自然科学教育　　　 特別支援学級の理科の授業（４回連載・最終回）　
　　　　　　　　　　　　　 学級から発信すること―学校、先生、級友、家庭へ―
行ってみよう 科学探険 板橋区立熱帯環境植物館（グリーンドームねったいかん）―東南アジアの熱帯環境を立体的に再現―
先生！教えてください ［第59回］　カブトムシの幼虫を素手で触ってはだめですか？

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
『理科教室』 項目別総目次（2012年１月号～12月号）
次号予告・編集後記