巻頭口絵 赤色立体地図で見る地形のいろいろ
巻頭エッセイ 今、また低学年教育に理科を―自立への基礎を育てる―

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今月の授業
小１・２　びゅんびゅんごまを回そう
小３ 　　 電気の学習
小５ 　　 物の溶け方
中３ 　　 自然と人間と科学・技術

ガイドマップ
■低学年（1・2年）の子どもたちにとっても一緒に同じものを学び合いながら作ってできるようになることは大

きな喜びです。「びゅんびゅんごま」もその一つです。回すコツをつかめるよう根気よく取り組ませるといいでしょう。
■３年「電気の学習」には大きなねらいが二つあります。一つは金属を知ること、もう一つは回路を作ることです。乾電池と豆

電球と導線付きソケットだけで作る簡易テスターでいろいろな物にはたらきかけるようにしたいものです。
■５年「物の溶け方」の学習は、物が水に溶けるとはどういうことなのかをとらえさせる学習です。そのためには、水に溶ける

物と溶けない物、有色透明になる物も扱っておきたいものです。
■中学校3年「自然と人間と科学・技術」の学習では、電気エネルギーが原子力発電に依存することについて考えることができ

るように、原子力発電の仕組みと放射線などについてとらえられるようにしたいものです。

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◇授業に生かす実践記録
小２ 生活科　空気さがし ―おうちでも空気さがしをしよう―
小５ 「ヒトや動物の誕生」の授業
中１～３ 理科の授業で、大切にしたいこと
―中学校化学領域における探究的な学習と枝葉末節な知識！―


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特集
学習指導要領を乗り越える（中高 物理・化学）
［主張］ 学習指導要領は子どもの認識に沿っているか　村上 聡
［１］ 中学校・高等学校学習指導要領（理科／物理・化学）に対する総論的批判
―自然科学を教えない学習指導要領―
［２　中学校］ 中学校物理分野をどう教えるか　松本 節夫
［３　高　校］ 新学習指導要領と物理の授業　小沢 啓
［４　中学校］ 中学校化学分野をどう教えるか　小野 洋
［５　高校］ 「まず三態の学習」は歓迎だが、核や公害はどう教える？
―「化学基礎」の教科書を検討して―　山本 喜一


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先生！教えてください ［第60回］　　iPS細胞とノーベル医学・生理学賞
理科教師日記 　　「光の反射」の授業実践の有効性―教員の研修会を通して―
授業に生かす 実験観察 　　〈小学校～高校〉　冷却パックを作ろう！
口絵解説 　　　　　　　　　地形測量の発展と赤色立体地図の発明
シリーズ 大震災と原子力問題 ［第17回］　原子力に関する教育における公平性
視点 　　　　　 　樹木をとらえる
障害児と自然科学教育 　　　中学校知的・情緒障害児学級の理科（４回連載・1 ）　
　　　　　　　　　　　 　　豊かな教材で、自然科学を豊かにとらえる力を
行ってみよう 科学探険 豊橋市地下資源館―多様な学習で、好奇心はここから羽ばたく―

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読者のひろば
理科サークル東西南北　
科教協だより　
読書室（書評／子どもに読ませたい科学の本）
情報BOX
次号予告・編集後記
［裏表紙］巻末口絵　赤色立体地図で見る地形のいろいろ