特集　「自立活動」に生かせる指導方法を学ぼう！―感覚統合・音楽ムーブメント・動作法・ＳＳＴ…他―
特集について
今さら聞けない！「自立活動」基本の“キ”／青木　隆一
事例で学ぶ！各教科等を合わせた指導の中の「自立活動」／北川　貴章
「自立活動」に生かせる！苦手さのある子の発達を支える指導法
（１）認知発達に応じたアプローチ
認知発達に応じたアプローチとは？／立松　英子
指導事例(1)個別指導／視覚と聴覚を統合する段階／長沼　潤子
指導事例(2)個別指導／触覚・運動と視覚の統合段階／竹村　知恵
指導事例(3)個別指導／触覚と運動が優先する段階／加部　清子
（２）感覚統合
感覚統合とは？／岩永　竜一郎
指導事例(1)個別指導／なわとび跳びたい！への作業療法／小松　則登
指導事例(2)個別指導／動くことは学びの栄養源！／山西　葉子
（３）音楽ムーブメント
音楽ムーブメントとは？／是枝　喜代治
指導事例(1)集団指導／音や曲を使って動きを引き出す／堀内　結子
（４）動作法
動作法とは？／今野　義孝
指導事例(1)個別指導／運動制限に配慮した動作の指導／春木　豊
（５）ソーシャルスキルトレーニング
ソーシャルスキルトレーニングとは？／岡田　智
指導事例(1)集団指導／就学前児童へのグループ活動／難波　友里
指導事例(2)集団指導／子どもの才能を活かす２Ｅ教育／岡田　克己
（６）ビジョントレーニング
ビジョントレーニングとは？／奥村　智人
指導事例(1)　書き写す力と見る力／茅野　晶敬
実践研究　障害特性に応じた「自立活動」の指導づくり／佐藤　貴宣
トピックス (第76回)
新しい時代の初等中等教育の在り方特別部会　ほか／神山　努
わたしと特別支援教育 (第22回)
立志と忠恕の深谷教育／小栁　光春
～特別支援教育の淵源～
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第10回)
新設校でのＩＣＴを活用した校務の効率化や教育環境づくり／茨城県立石岡特別支援学校
手と目で話そう！　言葉の前のことばとしての教材教具 (第10回)
イメージを育てる(2)／立松　英子
最前線レポート：「高校の通級」 (第3回)
通級指導で大切にしていること／熊本　由以子
はじめて通級指導教室の担任になったら―Ｑ＆Ａでズバッと解決！ (第4回)
在籍学級の担任の先生とは，どのように連携すればよいですか？／蒲生　花子
行動問題の読み取り方＆対応法 (第4回)
座り込んでなかなか動かいない子／小笠　原恵
不器用な子どもに効果抜群の感覚運動あそび＆学習支援 (第4回)
超かんたん！これなら跳べる！長なわとび／超かんたん！これなら跳べる！短なわとび／松本　政悦
児童発達支援事業・放課後等デイサービスとの連携 (第4回)
児童発達支援センターと地域の発達支援の中心的役割／田村　満子
どの子も楽しく！　指導のポイントがバッチリわかるわくわく造形活動 (第10回)
自然と遊ぼう！落ち葉を使った造形活動／今井　真理
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第10回)
鳥取県／足立　一穂
編集後記
／是枝　喜代治・村野　一臣