特別支援教育の実践情報 発売日・バックナンバー

特集　「合理的配慮」のためのサポートツール
特集について
学校における合理的配慮提供の基本的な考え方／田中　裕一
ケースで学ぶ合理的配慮
　　【学びの目的　手段と目的】書字に困難さのある子供へのICT活用に関わるケース／藤本　雄司
　　【公平さの定義　わがままか権利か】感覚過敏のある子供へのイヤーマフ使用等の環境調整に関わるケース／藤本　雄司
　　【行動の捉え直し　逃避か調整か】感情統制が困難な子供へのクールダウンエリアの活用に関わるケース／冠　雄祐
　　【参加の保障　形式か実質か】集団参加や発表に困難さのある子供への代替手段の保障に関わるケース／冠　雄祐
　　【教育の本質　平等か公正か】計算に困難さのある子供への定期考査における電卓使用に関わるケース／西川　諭
ちょっとでちゃんと効果を生むサポートツールのアイデア
　　【情報の入り口】
　　　「読む」支援①ローテク　リーディングトラッカー・カラークリアホルダ―／井阪　幸恵
　　　「読む」支援②ハイテク　マルチメディアデイジー教科書／井阪　幸恵
　　　「読む」支援③デジタル化　ペン型スキャナー／三富　貴子
　　　「聞く」支援①情報保障　AIボイスレコーダー／三富　貴子
　　　「聞く」支援②感覚調整　イヤーマフ／蒲生　花子
　　　視覚情報の整理　ここだけシート／蒲生　花子
　　【情報の出口】
　　　「書く」支援①ローテク　補助具付きシャープペンシル／杉浦　徹
　　　「書く」支援②ハイテク　AIボイスレコーダー／杉浦　徹
　　　「書く」支援③音声入力　書くにつなげる音声ペン／武井　恒
　　　「計算・数量」の支援　体で覚える九九ケンケン／武井　恒
　　　「思考・構成」の支援　記憶・思考・整理を助けるホワイトボード／岡田　実穂
　　　「発表・表現」の支援　Googleスライド／加藤　隆史
　　【環境】
　　　時間・見通しの支援　ウェアラブルメモ／尾本　保明
　　　空間・刺激の調整　サードプレイス／田中　博司
　　　姿勢・身体保持の支援　足かけサポートバンド／池田　千紗
　　　感情・感覚の調整　感覚ストーン（触覚ストーン）／池田　千紗
　　　コミュニケーション・社会性　要求の表現を拡げるためのコミュニケーション・ボード／佐々木　敏幸
　　　教室環境の構造化　係活動確認ツール／佐々木　敏幸
　　【AI】
　　　教師のサポート　生成AI―画像―／山﨑　智仁
　　　子供のサポート　生成AI―文章・要約―／山﨑　智仁


アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法／安岡　知美
子供イキイキ・学習活動
　［ことば］／木山　幸子
　［算数］／坂内　仁
　［運動］／定金　雅子
　［自立活動］／滝澤　健
トピックス (第125回)／平沼　源志
自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第5回)／栗田　真和
用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第5回)／神山　努
イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第5回)／尾住　奈未
Canvaでつくる特別支援教材 (第5回)／関口　あさか
学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第5回)／市河　茂樹
読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第5回)／水田　めくみ
特別支援学級の授業づくりアイテム (第5回)／いるかどり
ことば・コミュニケーション力を育む手づくり教材アイデア (第5回)／秋元　瑞帆・小原　路乃
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第49回)
　高知県／萩森　司
編集後記／西川　諭

目次

特集　ワーキングメモリを育てるあそび
特集について
あそびを通して育てるワーキングメモリ
教室でできるワーキングメモリを育てるあそび
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
授業を面白くする手作りグッズ
子供イキイキ・学習活動
トピックス (第124回)
自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第4回)
用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第4回)
イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第4回)
Canvaでつくる特別支援教材 (第4回)
学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第4回)
読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第4回)
特別支援学級の授業づくりアイテム (第4回)
ことば・コミュニケーション力を育む手づくり教材アイデア (第4回)
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第49回)
編集後記

特集　学びの般化をねらえ！通常の学級と連携した通級による指導
特集について
通級による指導に求められること
Ｑ＆Ａ　通常の学級との連携の仕方
通常の学級の学びにいきる自立活動の指導アイデア
通常の学級と連携した個別の指導計画の作成
〈特別寄稿〉新しい授業ＵＤの定義と授業ＵＤモデルVer.2.0とは？
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
トピックス (第123回)
自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第3回)
用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第3回)
イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第3回)
Canvaでつくる特別支援教材 (第3回)
学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第3回)
読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第3回)
特別支援学級の授業づくりアイテム (第3回)
ことば・コミュニケーション力を育む手づくり教材アイデア (第3回)
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第48回)
編集後記

特集　頼れる「特別支援教育コーディネーター」になろう
特集について
特別支援教育コーディネーターの役割とやりがい
特別支援教育コーディネーターの主な業務と１年間の流れ
頼れる特別支援教育コーディネーターになるためのＱ＆Ａ
校内で存在感を発揮する校内委員会の運営ポイント
面談・ケース会議で頼れるファシリテーターになれる「ホワイトボード・ミーティング(R)」
頼れる特別支援教育コーディネーターがもっている技法
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
トピックス (第122回)
自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第2回)
用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第2回)
イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第2回)
Canvaでつくる特別支援教材 (第2回)
学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第2回)
読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第2回)
特別支援学級の授業づくりアイテム (第2回)
ことば・コミュニケーション力を育む手づくり教材アイデア (第2回)
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第48回)
編集後記

特集　担当１年目から役立つ　特別支援教育・基礎用語１００
特集について
すべては子供たちのために学ぼう、知ろう特別支援教育
特別支援教育の基礎用語・大解説
［特別寄稿］特別な支援を必要とする子供との向き合い方　４月最初の一手
トピックス (第121回)
自閉症のある子供の自立活動と各教科等の関連を図った指導 (第1回)
用語×事例で学ぶ応用行動分析 (第1回)
イラスト図解で見て学ぶソーシャルスキル (第1回)
Canvaでつくる特別支援教材 (第1回)
学校×医療　多様な背景のある子供理解とサポート (第1回)
読みの学習支援―初期段階から読解に向けて― (第1回)
特別支援学級の授業づくりアイテム (第1回)
ことば・コミュニケーション力を育む手づくり教材アイデア (第1回)
編集後記

特集　悩み解決★こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全

特集　子供の強みを生かす個別の指導計画・通知表の文例ヒント

特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
特集について
支援のためのアセスメント／山下　公司
アセスメントのための基礎知識
（１）実行機能の発達／今井　正司
（２）運動の発達／池田　千紗
（３）ことばとコミュニケーションの発達／大伴　潔
（４）行動・社会性の発達／安住　ゆう子
（５）読み・書きの発達／小笠原　哲史
（６）数の発達や算数の学習／熊谷　恵子
なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
（１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？／岩渕　友美
（２）［話す］なぜ一方的に話してしまうのか？／田近　健太
（３）［読む］なぜ勝手読みや行飛ばしをしてしまうのか？／小倉　望
（４）［書く］なぜ文字の形が整わないのか？／桂野　文良
（５）［算数］なぜ簡単な計算でも指を使うのか？／坂内　仁
（６）［注意・集中］なぜすぐに学習にあきてしまうのか？／山田　明夏
（７）［多動・衝動］なぜ先まわりして発言してしまうのか？／廣川　久美子
（８）［社会性］なぜマイペースすぎて集団行動ができないのか？／川合　理恵
（９）［対人］なぜ会話が上手にできないのか？／蒔苗　詩歌
（10）［運動］なぜ物によくぶつかるのか？／増本　利信
（11）［運動］なぜコンパスで円が書けないのか？／岡野　由美子
（12）［日常生活］なぜ失くし物が多くいつも物を探しているのか？／村井　めぐみ
子供イキイキ・学習活動
【音楽】「できた！」が広がる音楽の時間／黒田　亜樹
【自立活動】保護者や外部機関と連携した自立活動／ぷーた（安藤　あきこ）
トピックス (第118回)
「論点整理」をキーワードで読み解く　次期学習指導要領の方向性／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第10回)
問い直しのためのコンセプト／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第10回)
ホワイトボード・ミーティング(R)企画会議で指導計画を書く②／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第10回)
生活習慣が乱れている子供／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】セルフモニタリング（自己監視法）～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第10回)
体を大きく動かそう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第10回)
【国語☆☆☆☆☆】「ぼくのカレーライス」（pp.74～79）／野口　大介
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第10回)
中学校理科における困難さへの支援／大滝　亮司
学びの土台を育む運動あそび (第10回)
コミュニケ―ション能力を育てる運動あそび／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第16回)
［指先の動き］洗濯ばさみマッチング／［指先の動き］キャンディスティックで虹遊び／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第16回)
学習したことを生かせる表現活動と操作できるカード教材／いるかどり
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第46回)
群馬県／渡邉　敬子
編集後記
／山下　公司

特集　はじめての「ポジティブ行動支援」～ステキな行動を増やすアプローチ～
特集について
「ポジティブ行動支援」とは／大久保　賢一
ポジティブ行動支援を支えるＡＢＣフレームとデータの記録／庭山　和貴
ポジティブ行動支援を行うステキな先生になる心がまえ／松山　康成
ステキな行動を増やす実践
（１）小学校・通常の学級（低学年）
クラス会議を中心に据えて行うポジティブ行動支援／室根　広菜
（２）小学校・通常の学級（高学年）
ポジティブ行動支援を児童と共に行う実践／安治川　洋平
（３）中学校・通常の学級
ラポール（信頼関係）を築くことを大切にしながら行うポジティブ行動支援／長友　真実
（４）中学校・通常の学級
教科の授業の中で行うポジティブ行動支援／山田　賢治
（５）高等学校
礼節敬愛を軸に行うポジティブ行動支援／徳増　隆弘
（６）特別支援学校
小学部全体で取り組む朝・帰りの活動の自立に向けた指導実践／中村　加世
学校・地域全体で取り組み効果倍増！「ポジティブ行動支援」／若林　上総
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
自己選択の支援について／辻村　洋平
ICT＆生成AIが育む自己表現／恒吉　泰行
授業を面白くする手作りグッズ
ピタテンで楽しく10の合成／村井　泰志
子供イキイキ・学習活動
【自立活動】やってみたい！　をひきだす教材アイデア／秋元　瑞帆
トピックス (第117回)
「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会　論点整理について（報告）」／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第9回)
「伸ばす」を手放し，「変わらない」を受け入れる／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第9回)
ホワイトボード・ミーティング(R)企画会議で指導計画を書く／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第9回)
授業の妨害をする子供／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】生活分析的カウンセリング～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第9回)
「お話迷路」を作ろう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第9回)
【こくご☆】くまさん　くまさん（pp54～69）／藤澤　真木子
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第9回)
中学校数学　授業に参加することに困難を示す生徒（１年生）への支援／黒澤　崇聡
学びの土台を育む運動あそび (第9回)
空間認知能力を育てる運動あそび／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第15回)
［ことば・コミュニケーション］どっちのほっぺに入ってる？／［ことば・コミュニケーション］食べ物パックン／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第15回)
大きなクリスマスツリーと気持ちアイテム／いるかどり
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第46回)
高校生同士の言葉や空気感を大切にした共生・共育／鈴木　耕輔
編集後記
／西川　諭

特集　行動の仕組みを知って問題解決！応用行動分析で根拠に基づく支援
特集について
全ての行動にはワケがある～背景を知って適切に寄り添おう～／野呂　文行
問題行動を減らすロードマップ／神山　努
うまくいかないを防ぐワンポイントアドバイス／半田　健
ケースで学ぶ問題行動への支援
（１）思い通りにならないと手が出る／岡野　愛
（２）ゲームで勝ち負けにこだわりすぎて怒る／川村　修弘
（３）授業中に立ち歩く／菅野　真吾
（４）指示に従えず反抗的な態度をとる／須藤　美沙姫
（５）授業の妨げとなる行動をする／二階堂　哲
（６）苦手なことがあるときに授業に参加できない／遠藤　佑一
（７）感情のコントロールができず暴言を発する／河村　優詞
（８）物を壊す／工藤　洸一邦
（９）順番を守れない／吉田　大亮
（10）苦手な刺激があるときに自傷行動が見られる／和田　多香子
強度行動障害への向き合い方／井上　雅彦
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
見る行動，手本を真似る行動を増やそう！／西田　裕明
わたしだけのミャクミャクを作ろう／西井　孝明
～EXPO2025を取り入れた学校祭展示作品の制作過程～
子供イキイキ・学習活動
【体育】楽しい！　授業内容に応じた準備運動／長谷川　麗央
【自立活動】作業療法の視点を生かした自立活動／第十　麻紀
【自立活動】「デジリハ」を活用した授業づくり／古市　悦子
【生活単元学習】素材と出会いつながる感触遊び／薗田　悠汰
トピックス (第116回)
「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第8回)
コンセプト・メイキングのチャート化／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第8回)
伝わりやすい文章と伝わりにくい文章の例／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第8回)
発表会に参加できない子供／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】継時近接法～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第8回)
「スケルトンパズル」をしよう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第8回)
【さんすう☆☆(1)】／早坂　美紀
～なんばんめ①②③（pp.44～49）～
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第8回)
中学校国語における「書くこと」の困難への支援／菅　拓哉
学びの土台を育む運動あそび (第8回)
力加減をコントロールする力を育てる運動遊び／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第14回)
［概念理解（色）］カラーコーン遊び／［概念理解（形）］角材形分けプットイン／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第14回)
秋を感じる立体作品とすべり止めシートで役立つアイテム／いるかどり
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第45回)
栃木県／人首　健一
編集後記
／横倉　久

特集　発達障害のある子への自己理解＆環境調整の自立活動
特集について
「自立活動の充実」の方向性　自立活動の基本的な考え方／近藤　修史
自立活動の指導Ｑ＆Ａ―「自己理解」「環境調整」の重要性―／田中　裕一
Ｑ　「自己理解」が難しいと考えられる小学校低学年の子供など、自分の障害の特性等の理解が難しい子供については、どのようなことから実施すればよいのでしょうか？
Ｑ　周囲から見ると、他の子供と違う方法の方がよいように見えるのですが、本人が嫌がります。その際はどのようにすればいいでしょうか？
Ｑ　漢字を書くことが苦手な子供の自立活動の時間に漢字の指導を行ってよいですか？
Ｑ　自立活動の時間には「○○トレーニング」を行っています。区分や項目とどう関連づければよいのでしょうか？
Ｑ　通級指導を放課後ではなく、授業中に行っています（「教育課程の一部に替える」場合）が、その抜けた授業をどのように補えばよいでしょうか？
自己理解＆環境調整の自立活動　指導事例
（１）小学校　特別支援学級／「自己理解」と「他者の尊重」を目指す自立活動の実践／岡田　悦子
（２）小学校　通級指導教室／イライラ虫をニコニコ蝶にするような“セイチョウ”支援／尾住　奈未
（３）小学校　通級指導教室／先生方との連携による心理的な環境調整／山浦　みずほ
（４）中学校　特別支援学級／自己理解から他者理解へつなげる指導／小泉　俊子
（５）中学校　通級指導教室／ChromebookはＡさんの相棒／伊藤　陽子
（６）高等学校　通級指導教室／自己決定を尊重する通級指導／荒木　弘行
（７）高等学校　通級指導教室／心の一新を図り一歩踏み出す勇気を育む通級指導～高校卒業後を見据えて～／甲斐　綾子
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
目指せ1000㎞！　体力づくり／大島　竜之介
多様性の理解を育むための交流及び共同学習／若澤　佳史
授業を面白くする手作りグッズ
かまってヘビさんにタッチ！／新井　雅人
「またやりたい」が聞きたくて／矢島　悟
トピックス (第115回)
「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第7回)
コンセプトの組み立ての実際／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第7回)
企画会議で指導計画を書く／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第7回)
登校をしぶる子供（２）／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】エンプティチェア～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第7回)
「ことばのかくれんぼ」をしよう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第7回)
【おんがく☆☆】　ひょうげんしてみよう「どうぶつになって」（pp.38～39）／嘉数　加奈子・大城　知恵
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第7回)
小学校外国語科における困難への支援／小本　翔
学びの土台を育む運動あそび (第7回)
板書に必要な力を育てる運動遊び／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第13回)
［日常生活の動き］乗り物でGO！／［指先の動き］くるくるメダル移し／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第13回)
楽しいハロウィンとスポンジポールアイデア／いるかどり
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第44回)
東京都／和田　慎也
編集後記
／田中　裕一

特集　特別支援学級「特別の教育課程」の編成と授業づくり
特集について
特別支援学級における「特別の教育課程」の編成と手順／内海　友加利
特別支援学級　国語・算数の授業づくり
（１）実践　国語　知的障害特別支援学級
みんなで朝の会をひらこう／丹沢　茂樹
（２）実践　算数　知的障害特別支援学級
ひきざん／松尾　千瑞子
（３）実践　国語　自閉症・情緒障害特別支援学級
飼育員の仕事を紹介しよう～高学年集団を生かした授業づくり～／遠藤　未樹
（４）実践　算数　自閉症・情緒障害特別支援学級
たし算のひっ算／水内　明子
特別支援学級　自立活動の授業づくり
（１）解説　実態把握からはじめる自立活動の流れ／池田　順之介
（２）実践　小学校　領域別の自立活動
年間を通して６区分27項目を意識した自立活動～３　人間関係の形成(3)自己の理解と行動の調整～／古清水　佑美
（３）実践　小学校　領域別の自立活動
本人の意欲や主体性を引き出す指導／久野　優
（４）実践　中学校　合わせた指導の中での自立活動
互いのよさを生かした自立活動／鈴木　日菜
（５）実践　中学校　合わせた指導の中での自立活動
作業学習の中でこそ自立活動を！／塩原　亜紀
多様な学びをつなぐ　交流及び共同学習としての教科学習の工夫
特性を活かしてともに学ぶ子供たちの姿から／田中　亮
特別支援学級の学習評価
（１）解説　単元や時間のまとまり毎の観点別学習評価と実施の課題／横尾　俊
（２）実践　算数の授業づくりと学習評価の工夫　学び合う特別支援学級／野沢　俊介
（３）実践　学習評価と授業改善を通して、次単元を設計する実践／比嘉　亮太
トピックス (第114回)
「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第6回)
子供を守る防波堤たれ／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第6回)
学びの２つのタイプに役立つ／田中　雅子・ちょん　せいこ
～役割分担会議の手順書編―継次処理・同時処理―～
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第6回)
登校をしぶる子供（１）／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】トークンエコノミー法～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第6回)
「あき○○」を見つけよう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第6回)
【さんすう☆☆（２）】／吉川　透
～まる，さんかく，しかく①～④（pp.12-19）～
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第6回)
小学校理科の困難への支援／淺見　雄大
学びの土台を育む運動あそび (第6回)
文字を書く力を育てる運動遊び／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第12回)
［数］スイカで数マッチング／［概念理解（空間・位置）］角材マッチング／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第12回)
校外学習の思い出激面飾りと整理整頓アイテム／いるかどり
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第45回)
校訓「みつけよう　なりたい自分　みらいに向かって」／山腰　美穂子
編集後記
／奥住　秀之

特集　100均から生成AIまで生かしてつくる授業教材
特集について
子供に効果的な教材のつくり方・用い方／立松　英子
使い方いろいろ！　100均グッズの活用術／杉浦　徹
教材づくりに役立つ！　最新アプリの活用術／関口　あさか
生成AIを活用する上での注意点／山﨑　智仁
授業をもっと楽しくする教材＆活用アイデア
実物操作課題
（１）特別支援学校　国語／ミュージックパネルシアターで「右から○番目！」／秋長　陽和
（２）特別支援学校　国語／100均グッズで平仮名読みを段階指導！／柞磨　歩
（３）特別支援学校　算数・数学／お弁当づくりで数の理解／神谷　健太
（４）特別支援学級　算数・数学／わりばし入れ（太い・細い）＆なんばんめ（上下左右・物の位置）／樋浦　伸司
（５）特別支援学校　自立活動／実物教材を使い、個々のわかり方を知る／長沼　潤子
絵カード教材
（１）特別支援学校　算数・数学／絵で学ぶ“数”の世界／本吉　大介
（２）通級指導教室　自立活動／小さい「ゃゅょ」もスッと身につく！夢中で学べる拗音カードゲーム／村井　泰志
プリント教材
（１）特別支援学級　算数・数学／100までのかず＆1000までのかず学習プリント／松本　美紗江
（２）通級指導教室　自立活動／「プレ漢字ワーク」を使った漢字学習の支援／増田　純子
（３）通級指導教室　自立活動／きもちにじゅんばんをつけよう／尾形　俊亮
デジタル教材
（１）特別支援学校　国語／どうぶつパーティー／金野　楓子
（２）特別支援学校　算数・数学／スライドの作成／黒田　一之
（３）特別支援学級　生活単元学習／楽しみながら知識の定着を図る「Kahoot!」の活用法／石出　春陽
（４）特別支援学級　自立活動／生成AIで個別最適な自立活動／中村　めぐみ
（５）通級指導教室　自立活動／アプリで音読の支援／村田　恵
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
／米田　遊
授業を面白くする手作りグッズ
１／小林　涼介
２／山下　弘恵
子供イキイキ・学習活動
自立活動／吉田　忠正
トピックス (第113回)
／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第5回)
／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第5回)
／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第5回)
／小西　一博
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第5回)
／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第5回)
／田上　幸太
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第5回)
／柳橋　知佳子
学びの土台を育む運動あそび (第5回)
／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第11回)
／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第11回)
／いるかどり
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第44回)
／寺西　祥彦
編集後記
／三浦　昭広・朝日　滋也

特集　学びの段階とタイプでみる読み書きサポート
特集について
読み書き習得について学ぶ基礎講座
（１）読み書き習得の基盤となる認知発達／後藤　隆章
（２）読み書きにおける学びの段階とつまずき
①「文字への興味・関心」段階／東俣　淳子
②「かな文字の読み」段階／井上　知洋
③「かな文字の書き」段階／北　洋輔
④「漢字の読み」段階／関　あゆみ
⑤「漢字の書き」段階／大西　正二
（３）読み書きのアセスメント／中　知華穂
読み書きの学びタイプ別サポートアイデア
ソフト面・指導アイデア
（１）文字への興味関心が低いタイプへの文字の読み書きに意識を向ける指導アイデア／森下　未奈子
（２）文字の形が捉えにくいタイプへの細部に注意を向ける指導アイデア／大島　竜之介
（３）音韻認識困難を示すタイプへの音韻構造を意識化する指導アイデア／深川　美也子
（４）かな単語のまとまり読み困難を示すタイプへの流暢な読みを高める指導アイデア／中村　理美
（５）漢字の読みが不安定なタイプへの読みの正確性を高める指導アイデア／内田　佳那・丹治　敬之
（６）漢字の書きが不安定なタイプへの構成要素を分析する力を高める指導アイデア／成　基香
ハード面・支援アイデア
（１）ICT活用による学習環境調整／平林　ルミ
（２）読み書き学習における合理的配慮の進め方／立脇　洋介
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
自分自身の個性を見つめ直し，卒業後のよりよい生き方を考える「私ノート」の実践／山﨑　慶太郎
授業を面白くする手作りグッズ
操作によって思考を見える化する／山本　晃叶
～動かして「わかる！」お助け教材～
子供イキイキ・学習活動
【生活単元学習】おこめだいへんしん／神保　まなみ・佐藤　孝
【図工】いろいろ温泉／北野　ちゆき
【体育】先生も生徒も見てわかる！　体育の授業づくり／関口　あさか
【自立活動】にがてモンスターをやっつけろ！／奥田　隼人
トピックス (第112回)
「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」を受けて／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第4回)
「素朴理論」の罠／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第4回)
具体的な手立てを明らかにする／田中　雅子・ちょん　せいこ
～役割分担会議の手順書編～
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第4回)
自己主張できない子供／小西　一博
～【おすすめの心理学的技法】アサーショントレーニング～
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第4回)
「あいうえお」の詩をつくろう／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第4回)
【さんすう☆】／椎名　久乃
～ながい，みじかい（p.80）～
通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第4回)
数の構造理解への支援／中嶋　圭一郎
～「10より大きい数」「分数」～ゲームを手だてにして～～
学びの土台を育む運動あそび (第4回)
適切な姿勢を取れるようになるための運動あそび／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第10回)
［概念理解（色）］ストローで髪型遊び／［概念理解（形）］チェーリング仕分け／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第10回)
夏に向けて家庭と学校の学習環境を連携しよう／いるかどり
特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第43回)
沖縄県／岡越　猛
第55回「博報賞」受賞（特別支援教育領域）
三重県　三重県立特別支援学校北勢きらら学園／滝川　国芳
～子どもたちの学びを支えるために―医療的ケアに関する26年の取組―～
博報賞について
編集後記
／後藤　隆章

特集　こどもが主語の特別支援教育　ちょっと背中を押す支援
特集について
こどもを中心にした特別支援教育をはじめよう／宇野　宏幸
こどもと一緒に考える支援
（１）自分研究
行い方と留意点／森村　美和子
事例／森村　美和子
（２）障害理解教育
行い方と留意点／森川　義幸
事例／森川　義幸
（３）本人参加型ケース会議
行い方と留意点／冢田　三枝子
事例／松元　ゆき
（４）当事者の声
保護者の願い　こどもの主体性を育む支援を／多久島　睦美
こどもが自分でできるようになるちょっとの支援
（１）自分で動ける学び環境づくり
構造化の考え方を取り入れた環境づくりとツールの工夫／佐々木　敏幸
①物理的構造化　教室レイアウトの工夫／渡邉　優美
②物理的構造化　ロッカー等持ち物整理の工夫／森田　智恵
③時間の構造化　スケジュールの工夫／髙畠　恭子
④活動の構造化　朝の会・帰りの会での活動の流れの工夫／鈴木　潜
（２）自己選択，自己決定しながら学ぶ授業づくり
①通級指導教室　『協力型コミュニケーションゲーム　３人の魔法使い』を活用した指導／田澤　恵理
②特別支援学級　登場人物の気持ちを想像して友達と楽しく音読しよう！／水戸部　広平
③特別支援学校　こどもの「自分で」「自分から」を引き出す授業づくり／堀込　直道
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
／田中　翔大
アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
／門脇　絵美
授業を面白くする手作りグッズ
／奥山　俊志哉
子供イキイキ・学習活動
［国語］／水田　めくみ
［算数・数学］／栗本　奈緒子
［自立活動］／村浦　新之助
トピックス (第111回)
／平沼　源志
子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第3回)
／川上　康則
ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第3回)
／田中　雅子・ちょん　せいこ
心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第3回)
／小西　一博
「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第3回)
／阿部　厚仁
知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第3回)
／宮管　奏衣
通常の学級の教科指導個に応じた配慮 (第3回)
／上條　大志
学びの土台を育む運動あそび (第3回)
／堂面　勝哉
子供を育む「手づくり教材」アイデア (第9回)
／ごーや
特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第9回)
／いるかどり
写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第43回)
／武田　幸造
編集後記
／喜多　好一