★特集★
「規則と評価」


◆本当の姿がわかる?!「よい子テスト」
萠出 浩
⇒一円玉と五円玉だけでたちまち鑑定。あなたは大丈夫？

◆誰のための規則？ 何のための規則？
――学校の規則を考える
坪郷正徳
⇒怪しい規則がたくさん。先生たちも話せばわかる……かも。

◆アメを食べたヨーコの指導
――「生活指導」なんて困っちゃうな
小原茂巳
⇒二人の先生による長～いお説教。そしてついに担任・僕にバトンタッチ。ビシッとね。この場面で最初の一言は？

◆高学年を「叱る」とき
――クラスの子が他の先生に叱られていたら
石井広昭
⇒担任不在時にトラブル発生。登場した担任は何を言う？

◆「叱る」ということを考える
――子どもたちとイイ関係を作っていくために
伴野太一
⇒怒ってるときは感情的になってます。当然。でも「叱る」のはちょっと違いますよね。何か原則ってあるのかな。

◆クラス（学校）によって評価に大きな差が出た
――「目の前の子どもに合わせる」授業運営とは
吉竹輝記
⇒２つの小学校で同時進行。同じように授業したはずなのに評価に大差。いや，これは〈同じような授業〉の結果かも。〈目の前の子たちに合わせる〉ことが重要なのか。

★つくる 「ニュー・スノーマン」
藤井曉子

★つくる「雪だるまこぼし」
二宮聡介

★つくる 「ホロスペックスフィルムのクリスマスカード」
竹田一幸

★つくる 「ボンテンで作る クモ・アリ」
蛭田朋子

◆スケルトンで大騒ぎ
斉藤香代子

◆〈自動改札〉のなぞ
――ICカードの通信の仕組み
板倉聖宣
⇒知らなくても困りません。でも〈民主社会の主人〉として，およその仕組みくらいは…。さあ，改札口で実験！

◆不思議な金属管 ヒートパイプ
――高速で熱を伝える道具
高橋信夫
⇒細い金属。銅棒か？ 先端をお湯につけると，たちまちアチチ。氷水なら？ コンピューターで役立っているって？

◆荒れる気持ち VS 仮説実験授業
――中学３年生と《２倍３倍の世界》
山田岳史
⇒荒れている少年が教室の窓から机を投げた!! 次の時間は仮説実験授業だっていうのに～。これじゃ，みんなの気分がのらないだろうなあ。迷ったあげく指導は一時棚上げ。授業をはじめたら…なんだ？ 楽しそうじゃないか。

◆グラフで見る世界246「アジアと欧米のGDPの長期変動」
池田毅司
⇒GDPは国内で売り上げられた金額のだいたいの統計。珍しい長期の統計によると，昔はアジアが一番多かった？

◎てがきのページ
→盲学校からこんにちわ 第２回〈「分かる」と「たのしい」の関係 その２〉
松平久美子
◎犬塚清和編集：シリーズ・授業書と子どもと教師
→私のお経は授業書を読むこと
細井心円
→「自利・他利」
川島滋弘
◎晴雨予報グラス
竹田かずき
◎今月の本「視覚でとらえるフォトサイエンス」シリーズ
横山裕子
林 純一
◎絵本のすすめ『デカデカ』『ビックリえほん』
扇野 剛
◎アリがタイなら倉庫
→キッカケにする会
山田正男
◎表紙ウォッチング
馬場雄二