★特集★
ドリルを見直す


◆水流の正体
――ストロボライトでみえてくる
阿部徳昭

◆ドリルから算数教育を見直す
――講演記録〈地に足のついた実践〉のために
笠井正之
編集・小俣和弘
⇒「授業の中の子どもたち」に即して考えることが大切。できない子がいたら胸が痛む ――そこから出発してほしい。20年前，はじめて受け持った小２で，足し算と引き算の習熟の必要性を痛感。そこで，〈100マス計算〉を絞り込んで〈45問計算ドリル〉を作った。45問なら，ほとんどの子が耐えられんじゃないか？ やってみたら２ヵ月で上達した！ 毎日７分の地味な実践の成果。

◆ボクのお気楽漢字ドリル
――子どもを「漢字嫌い」にさせないために
松口一巳
⇒基本的なドリルは学校で毎日やりたい。できれば漢字の苦手な子でも嫌がらずに楽しめる方法で。「漢字マッキーノ」はやっぱりオススメ。使いやすい教材もご紹介。

◆外国からの子どもたちのための 漢字 部首カルタ
井藤伸比古
⇒台湾・韓国以外の外国人にとって「漢字」はとんだ災難。そこで必須の75枚，カルタ登場。日本人も楽しめそう。

★つくる 「食べられる砂」
新美瑞映

★つくる 「ダブル・トリプル びゅんびゅんゴマ」
――びゅんびゅんゴマいろいろ
加古 勲
⇒一本の糸に，２つ・３つとコマを通して回してみました。

◆〈牛若丸伝説〉と科学思想の普及
――明治期の科学教育と歴史教育を考え直す
板倉聖宣
⇒京の五条の橋の上。戦いに勝ったのは誰か。証拠は？ 明治はじめに歴史学を理学として建設しようとした人々は「確かな証拠」を求めて実証主義に至った。が，それも徹底すれば危険思想。やがて学界の主流は「社会に責任は負わない実証主義」を発明して科学から遠ざかった。

◆連載第４回――1700年代の静電気実験と〈びりりん〉
みんなの脳ミソが喜ぶ，たのしい笑顔の流れをつくりたい！
――楽知ん研究所というネットワークの実験
宮地祐司

◆額に入れたら 芸術家の作品みたい！
――キミコ方式をより楽しむために
佐々木邦道
⇒なんと立派な「もやし」の絵！ 保護者の素敵な感想も。

◆ありがとう 20歳になります！
――キミコ・プラン・ドゥからの手紙
松本一郎

◆グラフで見る世界251――グラフで見る〈世界経済の動き〉その２
１人当たりのGDPで世界の経済を見わたす
竹田かずき
⇒後進国は低賃金を武器に経済の高度成長をはたす。そう断言できるのかな？「例外国」がかなりありそうだが…。原理にこだわれば見えてくる，えぇ～っ！の国際関係。

◎てがきのページ
→ぼくの好きな先生 第２回〈おれは河を渡った！〉
小野健司
◎犬塚清和編集：シリーズ・授業書と子どもと教師
→知恵の職人
板倉聖宣
→ドキドキ，仮説実験！
犬塚清和
◎科学の教育を求めて――板倉聖宣著『（増補）日本理科教育史』を読み終えて
竹田美紀子
◎ボンテン分子のお弁当箱
岸 勇司
◎アリがタイなら倉庫
→科学とはどういうものか？
山田正男
◎表紙ウォッチング
馬場雄二