教育科学 国語教育 10月号 (発売日2012年09月12日) 表紙
  • 雑誌:教育科学 国語教育
  • 出版社:明治図書出版
  • 発行間隔:月刊
  • 発売日:毎月12日
教育科学 国語教育 10月号 (発売日2012年09月12日) 表紙
  • 雑誌:教育科学 国語教育
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  • 発行間隔:月刊
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教育科学 国語教育 10月号 (発売日2012年09月12日)

明治図書出版
目次
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特集 読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/甲斐 睦朗
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/中洌 正堯
読みに“書く”を挿入する原...

教育科学 国語教育 10月号 (発売日2012年09月12日)

明治図書出版
目次
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特集 読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/甲斐 睦朗
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/中洌 正堯
読みに“書く”を挿入する原...

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特集 読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/甲斐 睦朗
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/中洌 正堯
読みに“書く”を挿入する原理原則って?/相澤 秀夫
〈誌上アンケート〉読みに“書く”挿入=基礎基本をひも解く
どうする?=新出漢字への対応/石井 裕子
どうする?=新出漢字への対応/千明 浩己
どうする?=新出漢字への対応/東田 昌樹
どうする?=新出漢字への対応/敷地 博
どうする?=読めない字への対応/上木 朋子
どうする?=読めない字への対応/笹尾 美香
どうする?=読めない字への対応/井上 京子
どうする?=読めない字への対応/池田 直人
どうする?=書かせた後の確認/田丸 義明
どうする?=書かせた後の確認/村野 聡
どうする?=書かせた後の確認/団野 晶夫
どうする?=書かせた後の確認/川原 奈津子
〈シンポジュウム〉一時間の読解の中に“書く”活動をどう入れるか
提案:一時間の読解授業の中で批評文を書く/岩下 修
提案を読んで/野口 芳宏
提案を読んで/水戸部 修治
提案を読んで/二瓶 弘行
提案を読んで/白坂 洋一
読みの中に→どこでどんな“書く”を入れるか
同一教材でどこまで同じで、どこが違うか―「古池や蛙飛び込む水の音」授業構想を例に―/村上 京子
授業構想を読んで/浜本 純逸
授業構想を読んで/光野 公司郎
授業構想を読んで/西田 拓郎
授業構想を読んで/太田 聡美
学習機能の違いを押さえた=読みに“書く”挿入ポイント
見て書く―視写力がつくトレーニング法/松山 雅子
聴いて書く―聴写力がつくトレーニング法/平田 園
聴いて描く―聴写力がつくトレーニング法/三浦 弘
要点を書く―メモ力がつくトレーニング法/伊藤 道海
読みに挿入する“書く”―連動する活動の見直しポイント
読みに挿入する書くと“板書”の留意点/田中 元康
読みに挿入する書くと“発問”の留意点/西山 喜一郎
読みに挿入する書くと“指示”の留意点/菅澤 孝年
読みに挿入する書くと“ノート”の留意点/武田 晃治
読みに“書く”挿入―文種による効果的指導のポイント
文学教材=読みに“書く”挿入―指導のポイント/浦木 秀徳
説明文教材=読みに“書く”挿入―指導のポイント/若山 博史
詩教材=読みに“書く”挿入―指導のポイント/堀田 和秀
伝統教材=読みに“書く”挿入―指導のポイント/藤川 由佳
2学期教材=読みに“書く”挿入→基礎基本+α
小学1年/下中 一平/ 小学2年/山口 美智子/ 小学3年/平野 秀穂/ 小学4年/齊藤 敬信/ 小学5年/黒澤 みほ子/ 小学6年/白築 浩平/ 中学1年/宮嵜 信仁/ 中学2年/髙木 雅子/ 中学3年/山本 大基
驚異の効果!アイコンカード=読みを強化する“書く”(描く)の開発
提案:驚異の効果!アイコンカード=読みを強化する“書く”(描く)の開発/森川 正樹
提案を読んで/中洌 正堯
提案を読んで/小貫 義智
提案を読んで/村野 聡
提案を読んで/岸本 直樹
提案を読んで/三浦 広志
提案を読んで/藤井 大助
読みに“書く”挿入で―変わる記憶力・思考力・イメージ力/萩中 奈穂美
読みに“書く”挿入で―変わる記憶力・思考力・イメージ力/寺岡 聡志
読みに“書く”挿入で―変わる記憶力・思考力・イメージ力/新川 莊六
読みに“書く”挿入で―変わる記憶力・思考力・イメージ力/前川 淳
小特集 効果抜群“読書感想文”フォーマット
本の内容と自分の経験を対応させて書く/松野 孝雄
伝えたいことをシンプルに/佐田 壽子
四段落構成で自分だけの読書感想文を書こう/佐々木 康平
読書感想文は体験と感想のリンクである/中村 雄司
ツイッター/吉川 芳則
ツイッター/小森 茂
ツイッター/白石 和子
ツイッター/服部 賢一
ツイッター/杉田 知之
ツイッター/末光秀昭
教室の言語環境づくり (第7回)
/岩井 信康
国語教師=プロへのパスポート 学級通信・ノート・日記の実物紹介 (第7回)
/垣内 秀明
“モノ”が刺激する楽しい作文ネタ (第7回)
/山本 純人
言葉の深読みドリル (第7回)
「自分の言葉で表現する」って!?/藤田 伸一
若き日の向山実践をスナイパー 実物で解説“圧巻教材研究” (第7回)
/大森 修
論理的に思考する「考える」授業作り (第7回)
/福田 秀貴
論理的に思考する「考える」授業作り (第7回)
/野中 太一
エロスと説得―レトリック的思考道場― (第1回)
/香西秀信
リズムとテンポのある国語授業をめざして (第7回)
/石坂 陽
リズムとテンポのある国語授業をめざして (第7回)
/松崎 力
小学校 国語実践研究の最前線&レア情報 (第7回)
/水戸部 修治
中学校 国語実践研究の最前線 (第7回)
/冨山 哲也
わが県の国語ソムリエ (第7回)
秋田県/阿部 昇
和歌山県/武西 良和
編集後記
/樋口 雅子
爆笑珍答 四字熟語面白クイズ (第7回)
/新村 勲

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情緒的な国語科教育をしりぞけ、論理的な筋道を日本の子どもひとりひとりに教え、国語を正しく豊かに表現する力を育てるため、言語技能を着実に駆使出来るような国語科教育の内容と方法を毎月特集形式で提案する。

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