■特集　形・型・可で技術教育の「安楽」を考えよう！■
□安楽を図る技術の習得教育　形・型・可に添って（川嶋　みどり）
□技術教育にいま足りないもの
ロールモデルとしての姿勢から（水澤　晴代）
□看護基礎教育における技術の習得過程と安楽の意識化（水戸　優子／山口　みのり）
□「非」と「安楽」　看護技術教育における「可」の姿（阿保　順子）


□実践報告
安全なケアを提供するための能力の育成
　「インシデント・アクシデント報告書」の改訂と活用から
　（小林　美雪／伏見　正江／萩原　結花／茂手木　明美
　吉澤　千登勢／西村　明子／須田　由紀／森田　祐代）


●【新連載】笑いの伝道師 Wマコトのコミュニケーション革命!・1
なぜ看護に“笑い”が必要なのか？
　笑いの本質は，人を喜ばせる・人を輝かせるコミュニケーション（Wマコト）

●【新連載】看図アプローチへの招待・1
「授業に協同学習を取り入れたいのですが……」
　それなら看図アプローチです!（鹿内　信善／徳永　基与子／平野　加代子）

●臨床教育学　わからないこととの出会い・1
臨床教育学ってどんな学問？（遠藤　野ゆり）

●アジア，アフリカ，ラテンアメリカの看護教育はいま・10
ケニア　東アフリカの看護界のリーダーとなることへの期待（成瀬　和子）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・21
伝える体験から学ぶ“プレゼン力”トレーニング（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・13
臨床で強化された人間観をどう書くか（宮子　あずさ）