■特集　「病態関連図」をおもしろく！■
□病態関連図の「おもしろさ」と「大切さ」を伝える!（藤井　徹也）
□グループワークによる病態関連図の学習
看護基礎教育での演習の展開（矢富　有見子／川本　祐子／井上　智子）
□看護実践力につながる思考を育てるための試み
学生が自由な発想で看護を見つけられるよう「病態関連図」を変えてみる
　（波多野　文子／高東　ひとみ／佐藤　真紀）
□【座談会】病態関連図をおもしろく書くためにできること
　（藤井　徹也／関原　未沙央／文倉　志信／須崎　美穂）


□特別記事
ポジショニングで食べる喜びを伝えるPOTT（ぽっと）プログラムの伝承（迫田　綾子）

□看護教育研究
屋根瓦式慢性看護学実習前演習における“教えられる側”学生への効果
　自己効力感，不安の変化および実習における有効性の検討
　（谷村　千華／野口　佳美／西尾　育子／酒井　知恵子）

□Scramble Zone
学生が主となって授業計画を立案し実施する能動的授業の効果（山之内　由美／筒井　洋一）


●笑いの伝道師 Wマコトのコミュニケーション革命・10
きっと誰かに話したくなる！ 『芸人都市伝説』
　～信じるか信じないかはアナタ次第です～（Wマコト）

●だから私はこう書いた　系看著者のフィロソフィー・2
「看護学概論」「基礎看護技術 I・II」
　揺るぎない「基礎看護」を伝えるために（茂野　香おる）

●東西南北！　学生募集旅日誌・4
函館のお寿司屋さんとの出会いに感謝！（高塚　由香里）

●グループワークの“達人”への道・4
グループワークの準備
　学生自身が主体的に動くグルーピングの方法 その2（三浦　真琴）

●考える力を育てるシンキングツールの活用・7
問題解決のためのフィッシュボーン（黒上　晴夫）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・30
“報告の遅れ”による事例発生を防止する！
　事例発生に至るプロセスの見える化と未然防止トレーニング（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・22
看護師だから書けること（宮子　あずさ）