■特集　身体知をリベラルアーツに■

□看護教育危機の時代，なぜ今，「身体知」か（西山　悦子）
□看護職者らしさを支える知覚
ある看護学生の「身体知」が変わるとき（菊池　麻由美）
□身体知の構造
「身体で知る」ことの三段階（大橋　容一郎）
□「身体の教養教育」改革（鈴木　守）
□新たな身体モデルに向けて（山本　敦久）


□特別記事
イタリアにおける看護学教育と自己主導型学習（グレッグ　美鈴／林　千冬／脇坂　豊美）
□オープンダイアローグが魅せる，新たなケアのパラダイム
「オープンダイアローグを通して対話の可能性を考える」セミナーレポート（川田　美和）
まっとうさと新しさが私たちに問いかける（坂下　玲子）
□特別寄稿
看護が看護であり続けるために　過去と未来をつなぐメッセージを届ける（川嶋　みどり）


●笑いの伝道師 Wマコトのコミュニケーション革命・12（最終回）
コミュニケーション革命を起こすのはアナタです　～一流芸人金言集～（Wマコト）

●だから私はこう書いた　系看著者のフィロソフィー・4
「救急看護学」
　すべての看護師に救急の考えを（山勢　博彰／清村　紀子）

●東西南北!　学生募集旅日誌・6
本校と縁深い熊本を訪ねる（高塚　由香里）

●グループワークの“達人”への道・6
グループワークの準備　授業初日に学生が体験すること　その2（三浦　真琴）

●考える力を育てるシンキングツールの活用・9
質問や疑問をつくるマトリクス（黒上　晴夫）

●“医療安全力”を育むリスクアセスメントトレーニング・32（最終回）
“状況判断に基づく対応力”で事例発生を防止する
　事例発生にかかわる課題の見える化と未然防止対策（斉藤　奈緒美／石川　雅彦）

●宮子あずさのエキサイティングWriting・24（最終回）
書き続けることはクルシイ？（宮子　あずさ）