■特集 「楽しい」解剖学を求めて■
教員が解剖学を楽しめなければ,学生が楽しめるわけがない!(藤井 徹也)
自らが教えるために学んだ経験から解剖学のおもしろさを考える
形態機能学の講義をとおして(金子 喜代美/水澤 晴代)
看護技術の研究をとおして解剖学の楽しみ方を探る(原 好恵)
解剖学で「人」を知るのはおもしろい
美術解剖学の魅力(阿久津 裕彦)
□特別記事
臨床判断モデルにもとづく学習方略と評価のデザイン(細田 泰子)
□Scramble Zone
「協同の精神」を教職員全体に取り入れ「チーム学校」を創る試み(児玉 善子)
●学生なら誰でも知っている 看護コトバのダイバーシティ・5
本人の意思(木村 映里)
●看護教育 継往開来!・2
「看護のための」教養?(江藤 裕之/林 千冬)
●リズムとからだ 「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・2
吃音という謎(伊藤 亜紗)
●すべって,転んで,立ち上がるために ~看護職生涯発達学から~・2
看護職であるがゆえの死の悼みかたを求めて(小川 美咲)
研究解説:看護師の生涯発達への示唆(佐藤 紀子)
●東西南北! 学生募集旅日誌・11
旅で出会った学生たちが卒業を迎えて(高塚 由香里)
●優れた“わざ”をどう伝えるか 技術の「背後にある意味」を考える・5
技術ではあっても看護技術でないもの 抑制(阿保 順子)
●「配慮が必要な学生」の学びにつなげる対応
臨地実習における教育上の調整を考える・5
遅刻,忘れ物・紛失物が多く,どことなく落ち着かない学生への対応(遠藤 和子)
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