■特集 リフレクションから授業研究(レッスン・スタディ)へ■
リフレクションは授業研究の一部である(吉崎 静夫)
看護教員が行っている「授業研究」をより効果的にするために(蔵谷 範子/末永 弥生)
授業研究の継続実践のために必要なこと(工藤 敦子)
小規模な専門学校での授業研究の継続と課題(野黒 愛/表 美幸/玉山 浩一郎)
授業見学・授業研究会のすすめ
学習指導観・授業観を確立するために(高旗 浩志)
□焦点 第106回看護師国家試験を振り返って
判断,思考力を問う問題が格段に増え,実践力の重視とその能力の評価を求める傾向(上間 ゆき子)
第106回看護師国家試験に求められた力と今後の対策(茂野 香おる)
□特別記事
教育の改善につながるリフレクションの方法
ティーチング・ポートフォリオとさまざまな派生法(栗田 佳代子/吉田 塁)
●専門家と市民の架け橋 CoSTEP・1
コミュニケーションについて考え,その実践法を教える(種村 剛)
●学生なら誰でも知っている 看護コトバのダイバーシティ・7
共感(木村 映里)
●フィンランドとの交流経験からの
今後の日本の看護教育,研究活動への示唆・2
臨地実習への実践的,研究的取り組みの必要性(的場 圭)
●看護教育 継往開来!・4
他領域との交わりと学問の成立(江藤 裕之/林 千冬)
●リズムとからだ 「うまくいく」と「うまくいかない」の謎・4
歌の力と「ノる」の秘密(伊藤 亜紗)
●すべって,転んで,立ち上がるために ~看護職生涯発達学から~・4
「教える」ことも求められているキャリア初期の看護職へ伝えたいこと(門田 蓉子)
研究解説:看護を実践することと,教えること(佐藤 紀子)
●優れた“わざ”をどう伝えるか 技術の「背後にある意味」を考える・7
認知症の人たちに学ぶ看護技術 コミュニケーション(阿保 順子)
●「配慮が必要な学生」の学びにつなげる対応
臨地実習における教育上の調整を考える・7
気分の落ち込みと学習意欲の低下が強く,
気分の変動により学習に支障を来している学生への対応(飯岡 由紀子)
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